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摘 要：《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中地理課堂教學(xué)建議中指出：“高中地理教學(xué)要體現(xiàn)課程理念、落實(shí)課程目標(biāo)、達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)……積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、合作交流、批判性思考以及分析解決地理問題的能力?！笨梢?，構(gòu)建自主性的高中地理課堂是符合課改基本理念，也是構(gòu)建“以學(xué)生的發(fā)展”為中心的地理課堂的有效方式之一，也是高效地理課堂順利實(shí)現(xiàn)的保障。所以，在課改理念的影響下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，有效地構(gòu)建出自主的高中地理課堂，以幫助學(xué)生形成正確的地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理；自主性；學(xué)導(dǎo)式；問題情境；多媒體

隨著課改的深入實(shí)施，“以生為本”的教學(xué)理念逐漸被貫徹落實(shí)到各課的教學(xué)過程中，在高中地理課堂中構(gòu)建具有自主性的地理課堂既符合這一理念的核心思想，又與構(gòu)建高效地理課堂的順利實(shí)現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。所以，本文就從以下幾種教學(xué)活動(dòng)的組織為例進(jìn)行論述，以確保自主性高中地理課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

一、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)活動(dòng)的組織

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)活動(dòng)是要變灌為導(dǎo)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知的一種有效的方式之一，也是構(gòu)建自主性高中地理課堂的有效方式之一。所以，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的核心思想，要有效地將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法與地理實(shí)際教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探索中掌握基本的地理知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做好保障工作。

例如，在教學(xué)《荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例》時(shí)，我選擇了“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”，以確保自主性地理課堂的順利實(shí)現(xiàn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，與小組成員之間進(jìn)行相關(guān)問題的思考，如，有學(xué)生提出：荒漠化的形成僅與亂砍濫伐有關(guān)系嗎？還有學(xué)生提出：我們應(yīng)該如何治理荒漠化？?jī)H是變耕為林就可以嗎？……組織學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)情況入手進(jìn)行思考和討論，說一說自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠確保鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也起著非常重要的作用。同時(shí)，在解疑環(huán)節(jié)之后，開始進(jìn)行精講環(huán)節(jié)，我針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，如，荒漠化的危害和荒漠化治理的措施等問題進(jìn)行了有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，最后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，也為了確保學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，我還設(shè)計(jì)了相關(guān)練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，如，荒漠化的防治要因地制宜，在我國塔里木盆地地區(qū)，防治荒漠化的有效措施是（ ）

A.大面積植樹造林 B.建立以綠洲為中心的防護(hù)體系

C.擴(kuò)大綠洲農(nóng)業(yè)的種植面積 D.退耕還草

綜上可見，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的有效應(yīng)用不僅能夠構(gòu)建出自主性的地理課堂，而且對(duì)高效地理課堂的順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有著密切的聯(lián)系。

二、問題情境的有效性創(chuàng)設(shè)

所謂的問題情境有效創(chuàng)設(shè)是指讓學(xué)生在獨(dú)立思考問題、解決問題的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，使學(xué)生以積極的態(tài)度參與到地理課堂活動(dòng)之中，以確保學(xué)生真正成為地理課堂的主人。

例如，在教學(xué)《全球氣候變化》時(shí)，為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)法，目的就是要給學(xué)生搭建自主思考問題的平臺(tái)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)。所以，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）思考：全球氣候變化的原因包括哪些方面？（2）影響氣候變化的自然因素中最容易受到人類活動(dòng)影響的是哪個(gè)？（3）CO2等導(dǎo)致溫室效應(yīng)的氣體是如何使全球變暖的？（4）氣候的變化與海平面的變化之間有什么關(guān)系？……組織學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，一來能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，二來能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)識(shí)，確保高效地理課堂順利實(shí)現(xiàn)。但是，需要說明的是，創(chuàng)設(shè)問題情境之后，教師要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間來進(jìn)行思考，這樣才能真正確保自主性地理課堂的實(shí)現(xiàn)。

三、多媒體輔助工作的應(yīng)用

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)手段的重要方式之一，也是將抽象的地理知識(shí)形象化的手段之一。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要充分展現(xiàn)多媒體的價(jià)值，以幫助學(xué)生更好地理解地理的相關(guān)知識(shí)，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。

還以教學(xué)《全球氣候變化》為例，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我借助多媒體向?qū)W生展示了全球的氣候變化情況，向?qū)W生展示了因?yàn)闇厥倚?yīng)導(dǎo)致海平面上升的現(xiàn)象等，直觀的圖片和視頻不僅沖擊了學(xué)生的視覺，使學(xué)生自主地走進(jìn)課堂，而且還能幫助學(xué)生理解本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，還能幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而在確保形象化地理課堂順利實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也能幫助學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

總之，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要通過組織多種活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而構(gòu)建自主性高中地理課堂。

參考文獻(xiàn)：

劉亞俊.高中地理教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)的策略[J].研究地理科學(xué)，2013（6）.