王燕

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練項(xiàng)目之一。閱讀也是人們重要的活動(dòng)之一，它能使人積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個(gè)有時(shí)代感、責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀。宋代的理學(xué)大家朱熹也曾指出：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！倍鸥σ苍珜?dǎo)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@些名言無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)、廣集益的好處。隨著兒童閱讀的推廣，書(shū)店里學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容也越來(lái)越豐富，學(xué)生的閱讀需求也不斷增大，群文閱讀教學(xué)因此也在各級(jí)各類學(xué)校中應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)過(guò)兩年的摸索與教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)小學(xué)的群文閱讀教學(xué)要尋求更好的教學(xué)策略，必須突破地域、閱讀材料、閱讀能力等限制，才能實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)的最終目的。

一、民族地區(qū)小學(xué)群文閱讀教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀分析

1.民族地區(qū)小學(xué)生閱讀能力較低，閱讀方式單一

在推行藏語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校，從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始開(kāi)展“三語(yǔ)”教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和藏語(yǔ)水平。但在條件不成熟的情況下，推行“三語(yǔ)教學(xué)”不但不能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和藏語(yǔ)水平，反而可能沖擊漢語(yǔ)及其他學(xué)科的教學(xué)。在本校進(jìn)行的群文閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中存在一節(jié)閱讀課上完之后，總是出現(xiàn)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成既定的教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。究其根源就是學(xué)生的閱讀方式太單一，很多學(xué)生習(xí)慣朗讀或小聲讀文章，這樣必然導(dǎo)致花費(fèi)很多的時(shí)間在讀群文材料上，而減少了思考的時(shí)間。比如，我校在一次《群文閱讀中的對(duì)比》的群文閱讀課中，教師出示了一組閱讀材料，讓學(xué)生快速瀏覽文章，比較每個(gè)故事的共同之處和差異。學(xué)生在完成這一任務(wù)時(shí)，基本上是小聲地、慢慢地把文章全部讀完之后，再去思考問(wèn)題，沒(méi)有帶著問(wèn)題去瀏覽文章的習(xí)慣，更或者說(shuō)是沒(méi)有瀏覽文章的能力。學(xué)生沒(méi)有掌握默讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀文章的方法，閱讀理解歸納文章的能力也很差，導(dǎo)致群文閱讀教學(xué)舉步維艱。

2.閱讀書(shū)籍匱乏

要進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，首先要有充足的閱讀書(shū)籍。但是由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件有限，學(xué)校根本就沒(méi)有像城市學(xué)校那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，更別說(shuō)圖書(shū)館了，學(xué)生擁有的課外書(shū)籍極為有限。加上農(nóng)村多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要把語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)上的知識(shí)弄懂就行了，沒(méi)有必要再多讀什么課外書(shū)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，本校一年讀一本以上課外書(shū)的學(xué)生不到10%。這就導(dǎo)致學(xué)生手中除了教科書(shū)以外，基本上沒(méi)有課外書(shū)籍。

3.學(xué)生閱讀習(xí)慣差，缺少指導(dǎo)

學(xué)生的閱讀離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，但是在教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使學(xué)生不會(huì)讀。在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)，教師更多的只是告訴學(xué)生讀書(shū)可以豐富知識(shí)，而缺乏具體的指導(dǎo)。這種說(shuō)教式的宣傳、鼓勵(lì)，無(wú)法使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

二、正確運(yùn)用群文閱讀教學(xué)的策略

1.課內(nèi)嚴(yán)格訓(xùn)練，指導(dǎo)閱讀方法

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要讓學(xué)生能夠舉一反三。”因此，我們把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，以教材為依托，向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)演示科學(xué)的閱讀方法，把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀、速讀、跳讀、批注閱讀5種基本讀書(shū)的方法。

2.開(kāi)發(fā)閱讀教學(xué)資源，拓寬群文閱讀范圍

利用好學(xué)生手中的課外讀物。《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志每期都編排了一組群文，教師要利用好這些文章，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。另外，引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀優(yōu)秀作文，可以是寫(xiě)人類的、寫(xiě)景類的、寫(xiě)事類的，把相同類型的作文放在一起，讓學(xué)生閱讀，或感受語(yǔ)言的優(yōu)美之處等，這也是一個(gè)很好的群文閱讀資源。

3.做好書(shū)刊導(dǎo)讀工作，上好讀物介紹課

要經(jīng)常給學(xué)生上讀物介紹課，讓學(xué)生廣泛地閱讀文學(xué)、數(shù)學(xué)、史地、理化、生物、科普等通俗少兒讀物，希望他們博覽群書(shū)，厚積而薄發(fā)。例如，結(jié)合教學(xué)《小壁虎借尾巴》《落葉》等課文，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀常識(shí)、自然等課本，閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《上下五千年》等，加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，使各科知識(shí)互為促進(jìn)，有機(jī)融合于一體。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

濃厚的閱讀興趣，不僅能開(kāi)闊視野，增知啟智，還能提高閱讀能力和寫(xiě)作水平。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，全面發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。因此，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣應(yīng)從以下幾方面做起：（1）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。（2）將課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸。（3）給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂(lè)地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。（4）開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（5）教給學(xué)生閱讀的方法，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的保障。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。

總之，群文閱讀是民族地區(qū)小學(xué)教師和學(xué)生接觸到的新的閱讀教學(xué)形式，雖然在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到多種困難，存在著諸多問(wèn)題，但是只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力探索新的群文閱讀教學(xué)方法，就一定能使群文閱讀教學(xué)大放異彩。

編輯 王團(tuán)蘭