韓勇

摘 要：在新課改的不斷影響下，小學(xué)語(yǔ)文越來(lái)越受到重視，尤其是語(yǔ)文閱讀教學(xué)更是受到語(yǔ)文教師的青睞。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)文基本知識(shí)，更能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀，提高道德思想品德。因而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視閱讀教學(xué)，探索更多有效的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文更好地發(fā)展。分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，著重分析了如何有效地開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；存在的問(wèn)題；策略

語(yǔ)文學(xué)科是一門豐富的學(xué)科，可以說(shuō)是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)目的是在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生潛移默化地感受到語(yǔ)文學(xué)科所傳達(dá)的思想，并讓小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。因而，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效性，可以提升學(xué)生的閱讀能力，開闊學(xué)生閱讀視野，對(duì)于陶冶學(xué)生高尚的情操，塑造學(xué)生高尚的人格有很大的幫助。因此，如何促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是值得廣大語(yǔ)文教師深入研究的問(wèn)題，這對(duì)于未來(lái)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展是有重大意義的。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.興趣不濃，缺乏一定的理解能力

興趣是最好的教師，在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才會(huì)做自己喜歡的事情。在學(xué)習(xí)上同樣如此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上并不像初高中那樣對(duì)學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)識(shí)和自控力，他們需要一定的興趣作為指引。但是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師并未注重這一點(diǎn)，可以說(shuō)沒(méi)有考慮到小學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)水平，按照初高中的那套方法進(jìn)行教學(xué)，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，對(duì)閱讀理解也缺乏一定的理解力。

2.教師主體性的認(rèn)識(shí)發(fā)生偏差

由于受新課改的影響，多數(shù)教師在上課時(shí)都會(huì)采取一些簡(jiǎn)單的小組合作談?wù)摰慕虒W(xué)方式。這種方法導(dǎo)致教師不斷自我放逐，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生完成自己所定的目標(biāo)時(shí)，便是完成任務(wù)。忽視了教師的主體性地位，教師在知識(shí)上是具有權(quán)威的，教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，而不是完全放任學(xué)生。

3.片面理解概念性的東西，注重課堂形式

新課標(biāo)提倡把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主角，反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”和教師“獨(dú)角戲”教學(xué)模式?，F(xiàn)在多數(shù)語(yǔ)文課堂流行在課堂上討論的學(xué)習(xí)模式，然而多數(shù)語(yǔ)文教學(xué)并未好好理解概念性的東西，往往只注重課堂的教學(xué)形式，卻未注重教學(xué)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。很多時(shí)候，討論學(xué)習(xí)如果沒(méi)有一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃，課堂時(shí)間多是浪費(fèi)，學(xué)生并未收獲知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的策略分析

1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生入情學(xué)習(xí)

小學(xué)生容易受到周圍環(huán)境的影響，他們往往會(huì)模仿或是主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的行為，因而環(huán)境的好壞對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，在學(xué)習(xí)中要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。學(xué)生入情入境，能增加學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)感，讓學(xué)生銘心記中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感，能更好地理解作者所要傳達(dá)的思想。相信情境教學(xué)的教師方法定能解決課堂上出現(xiàn)的一些不好的問(wèn)題，還能大大地推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展。

2.自主與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，師生共同進(jìn)步

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能只是一個(gè)旁觀者，教師更多的是要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。同時(shí)要和學(xué)生一起自主地學(xué)習(xí)，這樣能為學(xué)生做出一個(gè)榜樣。在教學(xué)閱讀之前，教師要提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生可以依據(jù)這些目標(biāo)和要求一邊思考問(wèn)題一邊看文章。在教學(xué)過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文教師要注重課堂的態(tài)勢(shì)，并能依據(jù)情形隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在上完一節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)做好課堂小結(jié)，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能更好地掌握文章的重、難點(diǎn)。

3.靈活使用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要正確使用多媒體，以其作為一個(gè)輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)，可以在課堂上播放視頻、音頻、圖片等，這樣能使文章描述的內(nèi)容具體化、形象化、生動(dòng)化。不僅可以活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還是以師生互動(dòng)為主，以學(xué)生思考感悟?yàn)橹?，多媒體課件只是起到一個(gè)輔助的作用，不能作為語(yǔ)文課堂的主體。

總而言之，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的、不斷積累的過(guò)程，只有這樣才能增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要重視語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，用靈活多變、科學(xué)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升。即使在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)遇到一些問(wèn)題，但是我們優(yōu)秀的教師會(huì)根據(jù)問(wèn)題不斷地進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)造新的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展，提升小學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

朱蘭鳳.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效開展策略探析[J].考試周刊，2010（12）.

編輯 王團(tuán)蘭