羅麗霞

摘 要：縱觀小學(xué)音樂(lè)歌曲教學(xué)，老師普遍存在不是一味創(chuàng)情境就是機(jī)械教唱，歌曲教學(xué)低效。因此，抓住音樂(lè)本體，優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建高效音樂(lè)課堂勢(shì)在必行。從尋找歌眼、挖掘歌曲審美內(nèi)涵等方面對(duì)歌曲有效教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)闡述，旨在讓音樂(lè)歌唱教學(xué)課堂簡(jiǎn)約、靈動(dòng)、扎實(shí)而有韻味，真正實(shí)現(xiàn)歌曲教學(xué)的有效化。

關(guān)鍵詞：歌曲教學(xué)；可教點(diǎn)；有效教學(xué)；高效課堂

全國(guó)著名音樂(lè)特級(jí)教師劉德昌老師，其貌不揚(yáng)，但上起課來(lái)簡(jiǎn)約靈動(dòng)、輕松活潑、瀟灑自如，一舉手一投足都是音樂(lè)，富有美感，給我留下了深刻的印象，讓我崇拜有致。我很喜歡他在音樂(lè)教學(xué)中那獨(dú)特的切入點(diǎn)，那簡(jiǎn)約、樸實(shí)而又不失韻味的語(yǔ)言，那富有樂(lè)感的節(jié)奏，那舉重若輕控制場(chǎng)面的藝術(shù)，令我倍感欽佩。反觀我們的音樂(lè)課堂，唱歌教學(xué)是音樂(lè)課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，作為音樂(lè)教師，如何抓好音樂(lè)本體，把握好歌曲教學(xué)的切入點(diǎn)，緊緊抓住歌曲的可教點(diǎn)，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，是我們每個(gè)老師需要認(rèn)真思考的。

一、對(duì)歌曲可教點(diǎn)的理解

（一）什么是歌曲的可教點(diǎn)

可教點(diǎn)指的是課堂教學(xué)中最能體現(xiàn)教學(xué)目的或?qū)?shí)現(xiàn)教學(xué)目的有重要作用的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，是能將整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)攝于一體的結(jié)構(gòu)點(diǎn)，可教點(diǎn)既是課堂教學(xué)的切入點(diǎn)、突破口，又是課堂教學(xué)目標(biāo)的聚焦點(diǎn)，更是學(xué)生探求新知的著眼點(diǎn)，是情感共鳴掀起高潮的興奮點(diǎn)。

（二）哪些是歌曲的可教點(diǎn)

根據(jù)內(nèi)容的不同，每首歌曲的可教點(diǎn)也有它的傾向性。比如，低年級(jí)的歌曲，在聲音、情緒、模仿、節(jié)奏等方面可以挖掘可教之處。中年級(jí)的歌曲，在低年級(jí)的基礎(chǔ)上，可以著眼于曲式結(jié)構(gòu)、表情記號(hào)、音樂(lè)節(jié)拍等方面。高年級(jí)在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，可以從創(chuàng)造性思維、音樂(lè)素養(yǎng)等方面入手。但這些方面既要保持它的“固定性”特點(diǎn)，又要有它的“隨意性”特點(diǎn)。

二、怎樣抓歌曲可教點(diǎn)

（一）找準(zhǔn)對(duì)話點(diǎn)、聚焦點(diǎn)

老師備課時(shí)必須吃透教材，對(duì)歌曲的理解難有深度和廣度。而不是隨心所欲，信馬由韁，點(diǎn)點(diǎn)到位。要體現(xiàn)新課標(biāo)，能突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，提高學(xué)生的審美能力。我認(rèn)為：

1.與教材對(duì)話，尋找歌眼

歌眼是一首歌的亮點(diǎn)，因此，要因教材而異，因教師而異，看起來(lái)似乎無(wú)方法可以參照，然而，卻有原則與規(guī)律可循。

2.與學(xué)生對(duì)話，設(shè)歌眼

（1）從學(xué)生喜歡的活動(dòng)中設(shè)歌眼

將音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)與學(xué)生喜歡的活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)活動(dòng)、游戲中設(shè)歌眼調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生熟悉的事物中安歌眼

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，把教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，在學(xué)生熟悉的事物中安歌眼能大大激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生容易被營(yíng)造的氛圍吸引到教學(xué)中來(lái)。俗話說(shuō)“熟悉的地方也有風(fēng)景”，讓學(xué)生在實(shí)際生活中從身邊的事物現(xiàn)象出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

3.與自己對(duì)話，升華歌眼

教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，“學(xué)生—教材—教師”這三者缺一不可，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們不僅要與學(xué)生對(duì)話，與教材對(duì)話，更應(yīng)該與教師自己對(duì)話。俗話說(shuō)“知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝”，教師只有充分地認(rèn)識(shí)自己，利用自身的資源，才能賦予“課眼”以個(gè)性，即創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）抓住音樂(lè)要素，挖掘歌曲審美內(nèi)涵

1.處理歌曲

如，在上一年級(jí)《法國(guó)號(hào)》時(shí)，運(yùn)用圖形譜對(duì)歌曲進(jìn)行處理，提示把斷連的感覺(jué)、力度的變化、旋律的起伏、呼吸等都表現(xiàn)到位，學(xué)生唱得很投入。

（四句按pp-p-mp-mf的力度變化進(jìn)行演唱。）

2.創(chuàng)造性處理教材

教材是教學(xué)的重要資源，是教師備課中分析教學(xué)內(nèi)容的直接參照物?，F(xiàn)行教材突出了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，內(nèi)容豐富多彩。但教材是死的，而現(xiàn)實(shí)情況總是發(fā)展變化的，新的教學(xué)發(fā)展觀中提出音樂(lè)教育的最高境界是創(chuàng)新。我們的音樂(lè)教師作為一個(gè)鮮活的具有獨(dú)立思維的“人”，應(yīng)當(dāng)將律動(dòng)表演、器樂(lè)伴奏、多聲部合唱等形式加入課堂中，在教學(xué)中合理、有效、創(chuàng)造性地使用教材。

三、實(shí)施注意

（一）適時(shí)

可教點(diǎn)的出現(xiàn)不能過(guò)早也不宜太遲。過(guò)早會(huì)給學(xué)生帶來(lái)困難或者流于形式，不能達(dá)到應(yīng)有的效果和目的，要做到恰到好處。

（二）適量

一首歌可教點(diǎn)非常多，如果隨心所欲，點(diǎn)點(diǎn)到位，必將導(dǎo)致課堂的擁擠，因此一節(jié)課最好安排一到兩個(gè)可教點(diǎn)。

（三）適度

可教點(diǎn)設(shè)計(jì)一定要適合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平，適應(yīng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（四）適用

“適用”是指教師在教學(xué)過(guò)程中，所設(shè)計(jì)的可教點(diǎn)一定要適合所執(zhí)教課題使用，同時(shí)也要適合聽課的學(xué)生使用。

總之，歌唱有效教學(xué)是一個(gè)“新”的老問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)工作中，需要我們不斷提升素質(zhì)，潛心鉆研，緊緊抓住歌曲的可教點(diǎn)實(shí)施歌唱教學(xué)。抓住歌曲的可教點(diǎn)，就是抓住音樂(lè)本體，抓住歌曲的可教點(diǎn)，就是優(yōu)化課堂教學(xué)。讓我們一起，為真正實(shí)施有效歌唱教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效音樂(lè)課堂不懈努力！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合