韓麗艷

摘 要：音標的學習是小學英語初始階段教學的重要內(nèi)容，也是促進學生英語能力提高的重要手段?；谛W生學習的年齡特征及身心發(fā)展規(guī)律，分析小學應用音標教學的方式，探尋音標教學在小學應用中的優(yōu)化建議，以期提高學生學習音標的興趣，促使音標教學從枯燥乏味走向形象生動。

關(guān)鍵詞：音標教學；優(yōu)化；教學方式；建議

英語學習中音標的學習，如同漢語學習中拼音的學習，音標對于英語的作用可謂不言而喻，它既是英語學習要達到的目的，也是繼續(xù)學習英語的重要手段。小學英語中音標的學習需要根據(jù)學生實際情況選擇合適的教學方式，并提出優(yōu)化的建議對音標教學進行改進與調(diào)整，促進小學生在感受與體驗的過程中逐步學習音標，提高音標學習的興趣與效率。

一、小學應用音標教學的方式分析

1.英語小幽默的教學方式

音標是英語學習中的重要組成部分，也是英語中的一項重要技能，小學英語中音標的學習是重點也是難點，教師必須根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，選擇幽默風趣的講課風格，讓學生在歡聲笑語中學習音標。如學習kiss與keys兩個單詞時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)幽默的情境“Tony，I left my /kis/ at the office. Would you give me your /kis/？”這樣的情境可以讓學生在具體語境中理解單詞的意思，并能夠用幽默詼諧的方式來導入音標教學。

2.英語小游戲的教學方式

“寓教于樂”是柏拉圖提出的有關(guān)教學的重要原則，在小學音標學習中，教師要將音標的教學寓于游戲中，讓學生在游戲中學習音標知識，提高音標朗讀的能力。教師可以利用心理學家奧蘇貝爾的學習理論，引導學生應用同化與順應搭建新舊知識之間的橋梁，如教師要求學生以小組的形式進行比賽，看看哪個小組能夠根據(jù)已經(jīng)學過的單詞音標找出更多相同的新單詞，“/i：/clean——bean，mean，lean，wheal”，以此可以讓學生從已有的知識經(jīng)驗不斷地生長出新的知識經(jīng)驗。

3.英語Rap音樂的教學方式

音樂特色在于它的節(jié)奏感很強，尤其是現(xiàn)階段流行的Rap音樂，能夠給人一種強烈的韻律感與節(jié)奏感，教師可以利用Rap音樂的教學方式，讓學生在音樂的動感中學習音標。如教師可以為學生編制Rap音樂詞“Small ball，Small ball，Can you fall to the floor？Its warm outdoor. Lets go out to do sport.”通過這種教學方式，學生可以跟著節(jié)拍共同拼讀音樂詞，并在說唱的過程中感受讀音，并了解發(fā)這個讀音的幾種類型“ar，oor，al，au，ore，or”，這樣既可以讓學生掌握音標的基本知識，又能夠培養(yǎng)學生的韻律感、節(jié)奏感及傾聽的能力。

二、小學應用音標教學的優(yōu)化建議

小學音標的應用教學需要不斷改進與優(yōu)化，通過改進與優(yōu)化策略促進小學生學習音標過程的調(diào)整，這種優(yōu)化建議需要從三個方面提出，一是課程方面，小學英語的教研員要根據(jù)小學生的實際學習情況，適當提高音標學習的要求，研究開發(fā)適合小學生發(fā)展的校本課程，校本課程的開放要凸顯學校特色，并結(jié)合當?shù)氐牡赜蝻L格，展示本土化的校本課程。另外，校本課程的內(nèi)容要貼近學生實際生活，讓學生能夠在真實的學習情境中開展音標學習；二是教學方面，教師首先要深入了解學生對音標掌握的實際情況，掌握學生的身心發(fā)展特點，正確選擇音標教學的方式，既要重視全體學生的全面發(fā)展，又要關(guān)注個別學生的個性發(fā)展，有效發(fā)揮全面學習與個性學習的優(yōu)勢，促進學生音標學習的內(nèi)化與建構(gòu)，從而激發(fā)學生的學習興趣；三是學習方面，學生是課堂學習的主體，是學習的主人，教師要引導學生明確音標學習的目的，重視音標的理解與應用，“授之以魚，不如授之以漁”。將音標學習的規(guī)律與方法通過多樣化的教學方式傳授給學生，讓學生在游戲與活動中體驗音標學習的樂趣，逐步內(nèi)化有關(guān)音標的學習內(nèi)容，促進學生不斷優(yōu)化已有的知識結(jié)構(gòu)，一方面將新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中，另一方面通過已有知識結(jié)構(gòu)的改變，順應新知識的學習，這樣應用同化與順應兩個階段來達到學習的平衡，實現(xiàn)知識的內(nèi)化過程，同時增強學習效果。

音標學習是小學英語教學中的重點，也是教學難點。小學英語教師要充分考慮學生的實際學習情況，結(jié)合音標學習的多樣化方式，選擇適合小學生年齡特征的具體教學方式來引導學生開展音標的學習，通過游戲與活動的多層次、多方面開展，幫助學生實現(xiàn)知識學習的內(nèi)化與外化過程，同時要不斷調(diào)整與優(yōu)化小學生音標學習的進度與方式，及時根據(jù)小學生的學習變化選擇合適的教學方式，以此實現(xiàn)小學生音標學習的有效性。

參考文獻：

[1]梁方.天津市區(qū)小學英語音標教學研究[D].天津師范大學碩士畢業(yè)論文，2013.

[2]包豐.讓音標教學從乏味走向生動[J].江蘇教育，2013（5）：63-65.

編輯 孫玲娟