崔素華

課堂上輕松的環(huán)境氛圍就是一種師生之間比較融洽的合作、探究平等的關(guān)系，在這種關(guān)系下的學(xué)生更能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高語文的教學(xué)效果。我們都知道，興趣是最好的老師?？鬃右苍?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼哉f，在課堂上如果學(xué)生的想法被激發(fā)出來，我們的教學(xué)就會收到很好的效果。激發(fā)學(xué)生的興趣前提就是有一個輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡這個課堂，進(jìn)而對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，使自己的思維更加活躍，接納知識更容易?；谶@點，新課標(biāo)也提出讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，由原來的傳授者到現(xiàn)在的指導(dǎo)者，原來的領(lǐng)導(dǎo)者到現(xiàn)在的指引者，要求教師徹底擺脫“唯我獨尊”的封建思想觀念，教師要將傳統(tǒng)的比較死板的“我講你聽”的“滿堂灌”模式徹底摒棄，現(xiàn)在的課堂上教師要努力營造一個適合學(xué)生激發(fā)興趣輕松學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，在這種環(huán)境下，學(xué)生是課堂的主體，教師和學(xué)生也是互相學(xué)習(xí)的合作關(guān)系，學(xué)生可以大膽提出自己的想法、意見和疑問，也可以和教師展開一場激烈的爭辯。

為了使學(xué)生能有一個這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，我認(rèn)為首先要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面我從幾個方面探究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

一、教師要在輕松和諧的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

具有人文特色是語文課堂的一大特點，人文性的語文課堂也要求師生之間建立一種和諧民主的關(guān)系，這也是語文課改中的一項重要任務(wù)。在這種新的課堂上，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是平等合作的關(guān)系，師生之間應(yīng)該互相合作、互相學(xué)習(xí)、互相尊重、互相理解。只有在這樣的語文課堂上，教師與學(xué)生之間才能有互動，有交流，有討論，甚至是爭論。學(xué)生才能感覺到自然，愉悅，進(jìn)而積極主動地參與到課堂教學(xué)中，在語文課堂上才能發(fā)揮自己的想象力，展開自己的思維，拿出自己最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到語文教學(xué)當(dāng)中，使語文課堂煥發(fā)出它應(yīng)有的活力與色彩。

學(xué)生與教師的關(guān)系也是學(xué)生是否樂意學(xué)習(xí)的一個重要因素，因此需要教師與學(xué)生之間有一個良好的師生關(guān)系，而這種師生關(guān)系更容易在輕松愉悅的課堂環(huán)境下產(chǎn)生，這種師生關(guān)系必然會對師生之間的溝通交流起到舉足輕重的作用。只有建立了良好融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才敢于向老師提出自己的看法，尤其是自己想法與老師有所不同的時候，也敢于同教師進(jìn)行激烈的爭論。而學(xué)生不再像從前一樣對老師絕對的屈服，老師說什么是什么，老師講什么是什么，不能有一點自己的意見。因此，學(xué)生可以在這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中暢所欲言，盡情表達(dá)自己的想法，因此更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，展現(xiàn)出語文課堂上獨有的無限魅力。

二、教師要善于用欣賞的眼光去看待每個學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個人從心底都非常渴望得到別人的贊許，希望得到別人的賞識。小學(xué)這個階段的孩子對于這種想法更強(qiáng)烈。因此，這就要求教師在課堂教學(xué)中要多多關(guān)注每個學(xué)生的成長與進(jìn)步，及時給予學(xué)生必要的表揚(yáng)，這樣通過教師的贊揚(yáng)與肯定，可以很好幫助學(xué)生樹立自信，我一直在倡導(dǎo)“好學(xué)生是被夸出來的”這個理念。因此，在我的教學(xué)過程中，給予學(xué)生最多的就是鼓勵與肯定，從不打消每個孩子的好奇心。在我的語文課堂上，學(xué)生自己解決了問題，我會馬上肯定他們的說法，我的表揚(yáng)方法是多種多樣的，比如口頭表揚(yáng)：你真是太棒了！你說的實在是太好了。并回給他們一個點頭，一個微笑，我有的時候也會走到學(xué)生面前，輕輕拍一下他們的小肩膀，并告訴學(xué)生不要吝惜你們的掌聲。每節(jié)課我都會盡量多地贊賞我的學(xué)生，我還定期準(zhǔn)備一些小小的獎品以鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)步。有了這些贊賞和小獎勵，我的學(xué)生感受到極大的自信與喜悅，學(xué)習(xí)興趣也濃厚了，學(xué)習(xí)熱情也高漲了，在課堂上發(fā)言積極，努力思考，教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都認(rèn)真思考。因此，我的語文課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，我教得也輕松。

三、在語文課堂上教師要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣

認(rèn)真傾聽，看似很簡單，但其實很多小學(xué)生很難做到這一點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，學(xué)生的角色就是聽，但在這種模式里，教師的“滿堂灌”讓學(xué)生習(xí)慣了被動接受，往往抹殺了學(xué)生天生愛說愛問的天性。這里“認(rèn)真傾聽”的對象不是學(xué)生，而是要求教師學(xué)會傾聽。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師講，學(xué)生聽，現(xiàn)在的課堂應(yīng)該是學(xué)生說，教師聽。教師在傾聽的過程中，首先可以很好了解自己的學(xué)生，小學(xué)生有極大的想象力，在這種想象力面前，作為教師往往是會被屈服的，因為孩子們實在是幽默，有獨到的想法。另外，在教師傾聽的過程中，更好地突出了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有足夠的空間去表達(dá)自己的想法與見解，更好地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力以及自己的膽量。學(xué)生會在這種環(huán)境下越說越愿意說，越說越能說，越說對自己越有自信。

在這樣以學(xué)生為主體的語文課堂下，學(xué)生是主角，教師是傾聽者，這樣極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生更積極主動地參與到課堂上自學(xué)，交流探討與發(fā)言的每個環(huán)節(jié)，使語文課堂更具魅力。

編輯 孫玲娟