王莎莎

[摘 要]中職學(xué)生由于升學(xué)壓力的降低，知識(shí)難度的加大，從而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩情緒，形成了嚴(yán)重的情感障礙。作為英語(yǔ)教師，面對(duì)中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感障礙，必需冷靜分析，正確對(duì)待，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 情感障礙

[中圖分類(lèi)號(hào)] G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）150124

目前，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的大力扶持，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)量大幅度高漲，但從整體來(lái)看，中職學(xué)生普遍素質(zhì)不高，尤其是文化課基礎(chǔ)非常薄弱，其中英語(yǔ)成績(jī)更令人擔(dān)憂，表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著嚴(yán)重的情感障礙。那么，什么是情感障礙呢？根據(jù)外語(yǔ)教育學(xué)和心理學(xué)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感障礙是指形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度方面的阻力及困難，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張、焦慮或?qū)ν庹Z(yǔ)的恐懼、厭倦、冷漠，對(duì)自己的擔(dān)心等，學(xué)習(xí)者思想負(fù)擔(dān)重，心理壓力大，很少獲得快樂(lè)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。本人結(jié)合近幾年在中職英語(yǔ)教學(xué)中的體會(huì)，通過(guò)分析中職學(xué)生情感障礙的表現(xiàn)及成因，談?wù)勅绾螏椭麄兛朔⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感障礙。

一、中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情感障礙的主要表現(xiàn)

1.中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)不夠明確，態(tài)度不夠端正

中職學(xué)生從初中進(jìn)入中職學(xué)校是一個(gè)非常大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們明顯感覺(jué)比以前少了很多壓力，認(rèn)為今后不用再為升高中，上大學(xué)而努力了，自然學(xué)習(xí)英語(yǔ)也就無(wú)任何用武之地。

2.中職學(xué)生不能持之以恒地學(xué)習(xí)英語(yǔ)

由于大部分中職學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到頭疼、苦惱。上了中職學(xué)校，隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，難度的加深，部分學(xué)生慢慢對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣和信心，他們認(rèn)為反正已經(jīng)不能學(xué)好了，再努力也是沒(méi)有用的，所以導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在更多的語(yǔ)言障礙

英語(yǔ)作為外語(yǔ)，學(xué)生無(wú)論是在聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)方面難免會(huì)遇到困難，尤其是在領(lǐng)會(huì)和表達(dá)方面。若他們聽(tīng)不懂、說(shuō)不出而教師又不理解的情況下，就會(huì)不自覺(jué)地表現(xiàn)出恐懼、緊張、煩躁和抵觸心理。若教師不及時(shí)采取措施，久而久之學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)害怕上英語(yǔ)課，甚至不聽(tīng)課，不交作業(yè)等現(xiàn)象。學(xué)生聽(tīng)不懂，就會(huì)失去聽(tīng)課的興趣，顯得無(wú)所事事，從而或萌生睡意、或左顧右盼、或看閑書(shū)等。這樣一來(lái)，這些學(xué)生就成了教師眼中的“釘子戶(hù)”、“壞學(xué)生”。

二、 中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在情感障礙的成因

1.中職學(xué)生缺乏正確的人生觀和價(jià)值觀

由于社會(huì)上對(duì)職業(yè)學(xué)校存在偏見(jiàn)，中職學(xué)生認(rèn)為自己讀職業(yè)學(xué)校就意味著低人一等。他們對(duì)自己的未來(lái)失去了信心，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響著他們的學(xué)習(xí)行為，因此就抱著一種得過(guò)且過(guò)的心態(tài)去對(duì)待學(xué)習(xí)。

2.中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)與個(gè)人專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系缺乏正確的認(rèn)識(shí)

大部分中職學(xué)生認(rèn)為學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)即可，英語(yǔ)學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。但其實(shí)他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在信息如此多變的時(shí)代，英語(yǔ)已成為信息的重要載體，隨著與國(guó)際社會(huì)交流機(jī)會(huì)的增多，英語(yǔ)水平的高低對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)的提高具有舉足輕重的作用。無(wú)論學(xué)生選擇何種專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)都直接或間接地滲透在這種專(zhuān)業(yè)中。

3.中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)認(rèn)識(shí)比較模糊

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，也需要我們像學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)一樣反復(fù)地模仿、練習(xí)和積累，因此學(xué)好英語(yǔ)絕不是一蹴而就的事情。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)嚴(yán)重薄弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)更加深入的教材就好比空中樓閣般虛幻，無(wú)從下手。若他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)信“鍥而不舍”的信念，從零開(kāi)始，一定會(huì)有另一番結(jié)果。

三、教師如何幫助中職學(xué)生有效克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感障礙

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？我認(rèn)為，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，盡量多使用多媒體課件，因?yàn)楝F(xiàn)在中職學(xué)校都配有電視和電腦，使用多媒體課件教學(xué)已不再是什么難事，加之中職英語(yǔ)教材注重語(yǔ)言材料與文化內(nèi)容的融合、中西各國(guó)的文化風(fēng)俗、名勝古跡和環(huán)境保護(hù)等，這些內(nèi)容完全可以通過(guò)聲音、圖片、視頻讓學(xué)生有一個(gè)更為直觀的學(xué)習(xí)與了解，這樣也會(huì)讓學(xué)生更加感興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

中職學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，所以為了讓他們有信心去進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在開(kāi)學(xué)之初有必要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)字母、音標(biāo)等最基礎(chǔ)的知識(shí)，這樣會(huì)讓學(xué)生有足夠的信心來(lái)重新對(duì)待英語(yǔ)，重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)。每當(dāng)學(xué)生讀對(duì)一個(gè)單詞，寫(xiě)對(duì)一個(gè)句子時(shí)，都及時(shí)給予他們贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，這樣他們就會(huì)信心百倍地去爭(zhēng)取更大的成功。

3.教會(huì)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自我

老子說(shuō)過(guò)：“自勝謂之強(qiáng)?！弊孕抛詮?qiáng)是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，教師在正確評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中還要教會(huì)學(xué)生客觀地去評(píng)價(jià)自己，找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。相信自己、肯定自己、對(duì)自己樹(shù)立信心，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）