潘菊紅

[摘 要]構建高中化學高效課堂，應以新課程理念為出發(fā)點，優(yōu)化課堂教學，提升學生學習效率和教師教學質量。高中化學教學中，主要可從更新教育教學理念、重視并強化化學實驗、合理利用現(xiàn)代化教育平臺以及引導學生學會反思等方面構建高效化學課堂。

[關鍵詞]新課程理念 高中化學 高效課堂

[中圖分類號] G633.8[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）140091

新課程標準對高中化學的課程目標、實施建議等均作出了明確的規(guī)定和具體的要求。同時，現(xiàn)用高中化學教材具有內容新、作業(yè)新、體系新、理念新和創(chuàng)意新的特點。對此，我們化學教師要順應形勢，更新觀念，建立高效課堂，實施高效教學，以提高高中化學教學質量。

一、更新教育教學理念

當前，高考化學的命題方式已越來越注重對學生能力的考查，即側重考查學生接收、消化、吸收和整合信息的能力，側重考察學生分析問題、解決問題的能力以及科學探究的能力。高考是我們教學的指揮棒，教師應順應教育的各種變化，更新教育理念，把學生視為學習的主人翁，在教學過程中充分體現(xiàn)學生學習的主體性。在實際教學中，教師在完成相關知識點的教學后，要引導學生對知識進行再加工，使知識不再是孤立的、死板的內容，而是學生解決問題過程中隨時都可以調用、轉換、重組和遷移的活知識。只有這樣，才能提升學生的學習能力，鑄造高效課堂。

二、重視并強化化學實驗

化學是一門實驗性很強的學科，很多化學概念和原理都需要借助化學實驗才能得到論證，因此，化學實驗對于學生掌握化學知識具有十分重要的意義。然而，由于受傳統(tǒng)教育的不良影響，不少高中化學教師仍在化學課堂上大講習題，化學實驗卻做得寥寥，結果造成學生對知識的理解不徹底，化學操作能力低下，缺乏創(chuàng)新精神，不利于學生的終身學習和發(fā)展。要改變這種不良現(xiàn)狀，教師必須在思想上高度重視化學實驗，在行動上強化化學實驗的次數(shù)和質量，讓學生能夠通過觀看、操作和設計化學實驗等過程，理解化學概念，掌握化學反應的規(guī)律，揭示化學反應的本質，激發(fā)學生對化學學習的興趣，增強學生探究自然奧秘的欲望，提升學生的想象力和創(chuàng)造力，樹立創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新能力，使課堂教學效率得到大幅度提升。

三、合理利用現(xiàn)代化教育平臺

當前，利用黑板、教材等傳統(tǒng)教學方式進行教學，雖然易學易用，方便實用，但是仍存在一定的不足。如表現(xiàn)方式單一，缺乏生動性、直觀性和形象性，容量小，效率低等。為此，化學教師應加強對新技術的學習，掌握并利用現(xiàn)代化教育平臺，以提高課堂教學效率。目前，最常用的方式是將教學內容做成PPT課件、Flash動畫，然后利用投影儀、多媒體教學機等展示給學生。這種方式以較強的生動性、直觀性和聲情并茂等特點打動學生，激發(fā)學生的興趣，在很大程度上提高了教學效率。如“電子云”的概念比較抽象，我們教師就可以利用多媒體技術向學生展示相關內容，使學生能夠直觀地感受到電子出現(xiàn)的幾率大小，加深對概念的理解。同樣，對于一個危險性較大的化學實驗，我們也可以借助多媒體技術來展示，從而促進學生對相關知識的掌握。最近，筆者發(fā)現(xiàn)部分學校正在借助無線互聯(lián)網(wǎng)進行教學，即每個學生都有一臺平板電腦，借助無線網(wǎng)與教師機聯(lián)網(wǎng)，教師把試題或其他教學資源與學生共享，學生根據(jù)自己的學習進度進行個性化學習，試題練習的結果可直接反饋至教師機，并統(tǒng)計出每題的得分率，提高教學效率。當然，每個教學平臺都有各自的優(yōu)勢和劣勢，我們也不能一味地依靠先進技術，我們只有在合適的場合使用正確的教學平臺，才能提升教學效率和效果。

四、引導學生學會反思

反思是學生對所學知識的再認識、再思考，并以此進行知識總結，從而提高學習效果的一種思維活動。學會反思是學生學會學習，教師進行高效教學的重要條件。筆者曾對我校兩個理科班（一個重點班，一個普通班）學生的反思情況進行了調查，結果是，重點班92%的學生都有日常反思的習慣，而普通班76%的學生沒有養(yǎng)成經(jīng)常反思的習慣，甚至有8%的學生從不進行學習反思。這表明，反思與學習成績有明顯的正相關性。為了引導學生學會反思，加強學生對化學知識的自我構建，首先，教師要向學生說明反思的目的和意義，使學生能夠樂于反思，畢竟反思性學習是一個自主活動，教師不可能時刻盯著學生做反思。其次，教師要教會學生如何反思，使學生善于反思。如筆者在講解一些重點題型后，經(jīng)常有意識地安排5分鐘時間讓學生反思，每次發(fā)還作業(yè)或試卷后不立即講評，而是留一定的時間讓學生先對錯題進行思考，做好反思工作，然后再給予講評。因此，要構建高中化學高效課堂，教師一定要引導學生做好反思工作，只有這樣，學生才能真正地將知識消化、吸收。

總之，高效課堂教學既是一種新的教學理念，更是一種教學追求，需要我們大家在以后的教學中多給予關注和思考，從而踏踏實實地走好新課改的每一步。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]馬應彪.構建高中化學高效課堂教學策略探微[J].中學教學參考，2015（08）.

[2]雷鵬.高中化學高效課堂構建策略淺析[J].新課程，2013（11）.

（責任編輯 羅 艷）