劉建華

摘 要：在歷史課上使用多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師從單純的教學(xué)知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生從單純接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，發(fā)展智力，提高自學(xué)能力。因此，如何利用多媒體輔助歷史教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)中教師的主要任務(wù)。在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方法進(jìn)行情景教學(xué)、化靜化動(dòng)、變抽象為具體，大大活躍了課堂氣氛，教師將原本枯燥的講解變成生動(dòng)的畫面快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 多媒體信息技術(shù) 自主高效學(xué)習(xí)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（b）-0152-02

在歷史課上使用多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師從單純的教學(xué)知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生從單純接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，發(fā)展智力，提高自學(xué)能力。因此，如何利用多媒體輔助歷史教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)中教師的主要任務(wù)。歷史是由歷史人物、歷史事件組成，強(qiáng)調(diào)歷史課生動(dòng)有趣是多媒體教學(xué)的宗旨。改變歷史課“霧里看花，水中看月”的距離感和朦朧色彩，一直是困擾中學(xué)歷史教師的難題。隨著新課程改革的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，初中歷史教學(xué)的渠道得以拓寬，對課堂的延伸也得到了拓展，教師運(yùn)用多媒體輔助手段，通過音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等方式，幫助學(xué)生樹立了歷史空間和動(dòng)態(tài)觀念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了對歷史學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化指導(dǎo)。在多媒體教學(xué)中，筆者總結(jié)出以下特點(diǎn)和規(guī)律。

（1）科學(xué)性強(qiáng)，效果好。中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，根據(jù)歷史人物和事件的過程進(jìn)行理論分析，使初中生的直觀感受增強(qiáng)，邏輯分析能力更好。因此，在初中歷史課堂中，多媒體教學(xué)是符合初中歷史教科書和初中生的心理以及生理特點(diǎn)的，是科學(xué)的。多媒體教學(xué)通過文字符號、聲音、圖像、動(dòng)畫、電影等等使學(xué)生科學(xué)的使用大腦?？茖W(xué)證明人的大腦分為左右兩部分，多媒體教學(xué)可以使大腦在信息處理過程中更加方便，同時(shí)刺激大腦的兩個(gè)部分，加快思維地互動(dòng)頻率，與傳統(tǒng)的敘述方法相比，更符合教學(xué)規(guī)律，可以充分發(fā)揮大腦功能，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往很難完成基本的教材知識，對歷史和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識不多。多媒體教學(xué)具有容量大，節(jié)奏緊湊，直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，靈活的移動(dòng)教學(xué)，使歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神，為知識內(nèi)化與遷移創(chuàng)造條件，學(xué)生不再是一個(gè)書架，由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，成為學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)習(xí)歷史，思考現(xiàn)實(shí)，預(yù)測未來，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（2）生動(dòng)形象。多媒體教學(xué)手段可以通過展示文物、文獻(xiàn)、歷史地圖和歷史現(xiàn)象的圖片、仿真動(dòng)畫和歷史紀(jì)錄片，通過各種信息使不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象得以復(fù)原，通過這些形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象為具體，使模糊的教學(xué)變得更加立體化和簡單，如，“祖國的統(tǒng)一”的一課，筆者用多媒體制作了一個(gè)幻燈片，內(nèi)容包括香港和澳門回歸這兩個(gè)視頻以及5張兩岸科技、體育、藝術(shù)、商業(yè)和民間交流的圖片，以真實(shí)、準(zhǔn)確、直觀的形象縮短了時(shí)間和空間的距離，使教學(xué)更加具體和形象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生探索的愿望，大大優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

（3）豐富而有趣。學(xué)生注意力是課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。歷史課是一個(gè)豐富多彩，生動(dòng)形象的一門課。但傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，使學(xué)生逐漸失去興趣，疲于應(yīng)對。通過包括文本、聲音、圖形、動(dòng)畫演示的各種多媒體的教學(xué)，將燦若群星的歷史人物和事件變得更加有趣。如，《向人性扼殺者宣戰(zhàn)》時(shí)，筆者通過多媒體讓學(xué)生欣賞神圣喜劇和哈姆雷特劇片以及大屏幕顯示“最后的晚餐”“蒙娜麗莎”等等，使課堂內(nèi)容豐富多彩，為了讓學(xué)生更深刻地理解歷史，多角度、多層次的探幽索隱，深化知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（4）通過圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高教學(xué)效果。在這方面，多媒體技術(shù)凸顯其優(yōu)勢：多媒體功能齊全強(qiáng)大，采用某種多媒體軟件把圖片、照片、地圖、文物、電影和錄像等制成歷史教學(xué)軟件，可以復(fù)現(xiàn)或再現(xiàn)歷史情境。多媒體在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢。①視覺直觀上，能有效地突破視覺的限制，多角度觀察對象，并突出重點(diǎn)，利于理解和掌握的概念?？涿兰~斯認(rèn)為“一切知識都是從感官知覺開始的”。借助多媒體教學(xué)，再現(xiàn)了過去歷史的生動(dòng)場景，讓學(xué)生直接觀察和理解過去的寶貴形象，從而幫助學(xué)生理解歷史知識。②完美的畫面和聲音的情境，是歷史教學(xué)的基本方法之一。通過圖文視聽，多角度激發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在這方面，多媒體技術(shù)突出的優(yōu)點(diǎn)是功能強(qiáng)大，使用多媒體軟件制作歷史教學(xué)軟件的歷史圖片、照片、地圖、文物、電影和視頻，復(fù)制或再現(xiàn)歷史背景。③信息量大，節(jié)省了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

（5）學(xué)案教學(xué)就是教師利用課前設(shè)計(jì)好的學(xué)案有效地控制課堂教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生利用教師提供的學(xué)案通過情景再現(xiàn)，獨(dú)立思考、合作探究等方式，主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)知識過程中的一種課堂組織方式。而學(xué)案則是引導(dǎo)學(xué)生一步步探究知識、理解知識、感悟知識、運(yùn)用知識的學(xué)習(xí)提綱。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合。運(yùn)用傳統(tǒng)手段或電教手段傳遞教學(xué)信息，也可以通過二者的有機(jī)結(jié)合從不同角度、不同層次來闡述教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程具有形象與直觀的特點(diǎn)，形成合理的學(xué)習(xí)框架。歷史課屬于時(shí)序性很強(qiáng)的學(xué)科，那么在設(shè)計(jì)歷史教學(xué)課件時(shí)候，應(yīng)注意課件內(nèi)容要圍繞歷史學(xué)科知識體系，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)為主的思路和理念，打造高效的教學(xué)模式。我們應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，很好地展現(xiàn)歷史現(xiàn)象和一些不便于講述的歷史資料，因?yàn)槎嗝襟w課件有直觀，形象的特點(diǎn)，提高挖掘課內(nèi)外資源的有效性，增加課堂內(nèi)容的涵蓋量和資源利用率。歷史學(xué)案，在落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)三維目標(biāo)上已經(jīng)很好地形成了體系，那么多媒體課件就是要起到很好地輔助作用，兩者不能搞重復(fù)性的工作，作為多媒體課件，就是要很好地?fù)?dān)負(fù)起適合自己特點(diǎn)的那部分教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教學(xué)成效，防止無效的利用，造成歷史課堂教學(xué)的拖拉和雜亂的感覺。

總之，多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用是一把“雙刃劍”，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自有各自的優(yōu)勢，面對傳統(tǒng)歷史教學(xué)和多媒體教學(xué)的方法和實(shí)用價(jià)值，應(yīng)使兩者有效結(jié)合取長補(bǔ)短，使兩者相得益彰，互相補(bǔ)充，在教學(xué)中自覺克服多媒體教學(xué)的消極面，才能正確合理地運(yùn)用它，最大限度地提高歷史教學(xué)服務(wù)的實(shí)效性，真正培養(yǎng)優(yōu)勢和規(guī)避劣勢，在先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的幫助下使古老的歷史學(xué)科煥發(fā)出青春。

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