陳有

【摘 要】背誦作為一項(xiàng)有效的語言學(xué)習(xí)策略，歷來受到教師和學(xué)生的青睞。隨著中國教育改革的全面深入和大量新學(xué)習(xí)策略的出現(xiàn)，背誦這一傳統(tǒng)學(xué)習(xí)策略逐漸被忽視。本文就背誦的重要性及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】背誦 大學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

一、引言

自古以來，背誦是成功語言學(xué)習(xí)者常用的學(xué)習(xí)策略，也是不同背景和條件下進(jìn)行語言教學(xué)的行之有效的方法。然而，當(dāng)今背誦作為一項(xiàng)重要的語言學(xué)習(xí)策略被廣大教育工作者和語言學(xué)習(xí)者所忽視。在大學(xué)英語教學(xué)中，背誦不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且還可以使學(xué)生排除母語負(fù)遷移，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。因此，背誦的重要性不容忽視。

二、背誦在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性

背誦是中國許多優(yōu)秀英語學(xué)習(xí)者都曾經(jīng)主張使用的方法之一，例如林語堂、趙世開、許國璋等許多語言界的老前輩都認(rèn)為背誦對英語學(xué)習(xí)有好處。然而，在大學(xué)英語教學(xué)中，很多教師忽視了背誦對英語學(xué)習(xí)的作用，認(rèn)為背誦是死記死學(xué)，不能活學(xué)活用且浪費(fèi)時間。值得注意的是，背誦的過程是學(xué)習(xí)的過程，而學(xué)習(xí)就重在過程，這也是其意義所在。任何語言的學(xué)習(xí)，不管是母語還是外語，都包含一個模仿的過程。對于大學(xué)生來說，他們一周只有幾個小時的課堂上學(xué)習(xí)英語的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師采用有效的方法給學(xué)生提供最大量的正確語句，讓學(xué)生牢固地記憶在頭腦中進(jìn)行模仿和消化，這樣他們才能夠有效地使用正確的語言來表達(dá)自己的意思。再者，學(xué)生讀得多，背得熟，詞匯量大，知識面廣，寫作起來就自然流暢。在這一過程中，學(xué)生的閱讀能力也會得到升華，整體英語水平就會大大地提高。

三、如何在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用背誦策略

（一）確保背誦材料的可理解性

背誦語言的輸入以可理解為前提。背誦是在理解的基礎(chǔ)上的一種有意義的學(xué)習(xí)方法，如果學(xué)生對內(nèi)容理解不深刻，那課堂上就難以完成指定的背誦任務(wù)。所以，教師應(yīng)該首先通過詳細(xì)的講解幫助學(xué)生理解背誦材料，然后在背誦的過程中提醒學(xué)生對于背誦材料要有明確的學(xué)習(xí)目的，并且在背誦時反復(fù)揣摩材料，加深對材料的理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿和活用。單純?yōu)榱吮扯?，不求甚解，對于語言學(xué)習(xí)是沒有多大用處的。

（二）循序漸進(jìn)，逐步提高

學(xué)生在剛開始背誦英語課文時，背誦整篇文章對他們來說難度較大。教師可事先找出文章的中心句或課文中的重點(diǎn)句型，讓學(xué)生背誦。從背誦句子開始，單個句子到多個句子，多個句子到整個段落，整個段落到整篇文章，做到由易到難、循序漸進(jìn)。切不可從一開始就要求學(xué)生背誦整篇課文，使他們感到無從下手，難度過大，從而影響他們背誦課文的積極性和對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）采用多種背誦方式，增強(qiáng)趣味性

在實(shí)際背誦過程中，我們應(yīng)采用多種手段改進(jìn)背誦方式，增強(qiáng)趣味性。首先，教師要因材施教。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次確定相應(yīng)合適的背誦任務(wù)。對于較低水平的學(xué)習(xí)者主要還是以課文背誦為主，能進(jìn)行原文背誦和未經(jīng)改動地運(yùn)用原文結(jié)構(gòu)、詞匯或語句就可以了。對于較高水平的學(xué)習(xí)者，就要求他們能活用所背誦內(nèi)容，對于與背誦內(nèi)容相似的題材能在模仿的基礎(chǔ)上自主組織語句進(jìn)行流暢準(zhǔn)確地表達(dá)。其次，教師可以提供不同的方法進(jìn)行背誦，避免枯燥感。學(xué)生用得最多的可能是分步背誦方法，也就是先逐段背誦再涉及全文，循序漸進(jìn)。當(dāng)然，學(xué)生或教師也可先在背誦材料中找出一組關(guān)鍵詞，然后以這組關(guān)鍵詞為提示來背誦；或可以先根據(jù)背誦語料設(shè)計(jì)問題，然后以問題為提示來背誦。對于故事性或戲劇性的背誦語料可先劃分角色組成背誦小組，再進(jìn)行團(tuán)體合作，以戲劇表演的形式完成背誦任務(wù)?？傊?，教題要根據(jù)背誦材料的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)合適的背誦方式。

（四）有意識地培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

背誦并不是孤立地背誦某些單詞、句型和名篇佳作。在背誦的訓(xùn)練中，教師應(yīng)善于指導(dǎo)和嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶能力，保證記憶的完整性和準(zhǔn)確性，保持記憶的牢固性和再現(xiàn)的敏捷性。記憶的完整性表現(xiàn)在對背誦的材料能逐字逐段直至全篇的記憶；記憶的準(zhǔn)確性表現(xiàn)在記得很清楚，而不是粗枝大葉、大概地記憶，不能記錯一個字；牢固的記憶指熟讀后能夠再現(xiàn)；再現(xiàn)的敏捷性表現(xiàn)在能把背誦的東西迅速地回憶起來。如果學(xué)生能隨時隨地把以前的材料背出來，那良好的記憶能力就能逐步培養(yǎng)起來。

（五）加強(qiáng)背誦后的練習(xí)

語言是人類用來交際的工具，如果不用，那它就失去了存在的價值。有些英語教師錯誤地認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠背誦所學(xué)課文時就夠了，接著就可以學(xué)習(xí)新內(nèi)容了，其實(shí)事情遠(yuǎn)非如此。學(xué)生在完成背誦任務(wù)時才進(jìn)行了事情的一半，而更重要的另一半就是根據(jù)背誦的語料給學(xué)生提供及時的練習(xí)，教師可歸納出所學(xué)單詞、短語及其他知識點(diǎn)，在學(xué)生理解和記憶的基礎(chǔ)上，進(jìn)行短語及造句的訓(xùn)練，對典型句子要進(jìn)行替換單詞、短語的強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣不僅鞏固了所學(xué)知識點(diǎn)，而且也達(dá)到了對所學(xué)知識的活用。

四、結(jié)語

英語的學(xué)習(xí)一定要基本功扎實(shí)，而背誦則正是錘煉基本功的一種好方法。背誦有助于學(xué)生在熟記、聽懂、讀懂的基礎(chǔ)上熟能生巧地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高自身的聽說讀寫的豐富性及準(zhǔn)確性，并且背誦能在較大程度上彌補(bǔ)語言環(huán)境所帶來的輸入和輸出的不足。在大學(xué)英語教學(xué)中，我們需要選擇實(shí)用而符合學(xué)生水平的背誦材料，注意在背誦形式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，使之能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時注意對背誦過程中進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)管理，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的策略，背誦完全可以成為一種可行而且有效的英語教學(xué)手段。

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