鮑國峰

摘 要：課堂教學(xué)實際上是一門藝術(shù)，教師的教學(xué)成果是這門藝術(shù)的價值。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在當前教育形勢下要充分認識到學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)有效性。該文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開探究，旨在促進數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；情感激勵；合作探究；課堂練習(xí)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-029

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種教學(xué)資源，采用創(chuàng)造性教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。以下是本人對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點嘗試與探索，僅供參考。

一、有效運用情感激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是影響學(xué)生最直接的因素，興趣也直接決定著學(xué)生能否主動去學(xué)習(xí)，能否高效迅速地掌握知識點。作為數(shù)學(xué)教師，在備課階段，一定要精心設(shè)計教學(xué)情境，用激勵式語言，鼓勵學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)中，教師要注重構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，經(jīng)常用“你真棒”“你的想法很有創(chuàng)意”等語言調(diào)動學(xué)生的積極性。隨著課堂教學(xué)的進一步深入，教師要善于運用提醒式的語言鞭策學(xué)生。比如，在教學(xué)“小數(shù)的乘法”這一部分時，有一位學(xué)生因為自己的視覺問題，將3.5×10誤寫成35×10，我發(fā)現(xiàn)后及時提醒學(xué)生，并在黑板上寫上一個“.”，告訴他如果沒有這一點，那么這個數(shù)的大小就會發(fā)生很大的變化，這樣寫錯的學(xué)生會馬上發(fā)現(xiàn)自己的失誤。教師的這一做法，不但提醒了學(xué)生，而且保護了學(xué)生的自尊心，引發(fā)了學(xué)生的敬佩和愛慕，讓學(xué)生越來越喜歡上數(shù)學(xué)課。

數(shù)學(xué)知識雖然是靜態(tài)的，但是其中蘊含了豐富的內(nèi)涵，在具體教學(xué)中，我們要充分認識到數(shù)學(xué)知識的魅力和價值，并以此構(gòu)建教學(xué)情境：在黑板上畫出很多小點，讓學(xué)生先目光平視這些小點，然后猛然甩頭，看看可以發(fā)現(xiàn)什么。隨著教師的“開始”聲，學(xué)生紛紛瞪大眼睛盯著黑板，隨著甩頭動作，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：那些點居然變成了一條直線。此時課堂氛圍變得非?；钴S，學(xué)生也很興奮，這樣的教學(xué)充滿興趣感和新奇感，將學(xué)生帶進了神奇的數(shù)學(xué)世界，在學(xué)生的心靈上播下了甘甜的雨露，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、營造良好探究氛圍，鼓勵學(xué)生合作探究

從心理學(xué)角度來看，創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造性。這說明教學(xué)環(huán)境的好壞將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。因此，我們要積極構(gòu)建民主、友愛、平等的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拉近師生距離，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，并在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使其自主探究，大膽發(fā)表自己的意見和建議，勇于質(zhì)疑權(quán)威，敢于和同伴爭論，形成一種積極向上的探究氣氛，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如，在教學(xué)“長方形面積的計算”時，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進行實踐操作，用12個邊長為1厘米的小正方形拼接長方形，并根據(jù)自己拼接的情況，將課本中的表格填好。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很快可以發(fā)現(xiàn)利用12個小正方形拼接長方形的方法有三種。接著，教師再讓學(xué)生討論：“所拼成的長方形和長是怎樣的關(guān)系？長方形和寬怎樣的關(guān)系？和面積有怎樣的關(guān)系？”有了之前的實踐操作，學(xué)生的討論會更加順利，并在討論過程中暢所欲言、各抒己見，不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，還有效提高了課堂教學(xué)效率。

三、利用前后知識聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)知識邏輯性和系統(tǒng)性強，前后知識之間都存在必然的聯(lián)系，所以我們要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極猜想、嘗試用舊知識同化新知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在學(xué)習(xí)“比的基本性質(zhì)”這節(jié)課的時候，教師可以這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）復(fù)習(xí)分數(shù)的相關(guān)知識，分析比和除法間的聯(lián)系；（2）回顧分數(shù)基本性質(zhì)；（3）鼓勵學(xué)生猜想比的基本性質(zhì)；（4）讓學(xué)生闡述猜想的依據(jù)；（5）驗證學(xué)生的猜想是否正確；（6）總結(jié)比的基本性質(zhì)：比的后項和前項同時乘以相同的非零數(shù)結(jié)果不變。通過前后知識的類比學(xué)習(xí)，將發(fā)現(xiàn)問題到分析問題再到解決問題作為教學(xué)的主線，可以讓學(xué)生覺得新知識不再是教師強加給自己的，而是通過自己的努力“創(chuàng)造”出來的，這樣不但會使學(xué)生印象深刻，理解深入，同時還能增強學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、精心設(shè)計課堂練習(xí)，加深學(xué)生理解掌握

課堂練習(xí)不但是幫助學(xué)生鞏固知識的重要方法，也是反饋教師教學(xué)成果的有效途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計課堂練習(xí)，通過實踐練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識，加深學(xué)生對知識的印象，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。大量的教學(xué)實踐證明：練習(xí)不在于多，而在于精，只有精心設(shè)計問題，才能避免單一乏味的重復(fù)，幫助學(xué)生擺脫繁重的作業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在設(shè)計問題時，要根據(jù)學(xué)生的心理特點進行設(shè)計，提高作業(yè)的娛樂性和趣味性。比如，將練習(xí)題設(shè)置為“勇攀高峰”“快樂大比拼”等競賽類游戲活動，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，充分感受成功的喜悅。此外，教師還要積極設(shè)置具有開放性的練習(xí)題，拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加靈活。比如，在教學(xué)“元、角、分”之后，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市場景，讓學(xué)生分別扮演顧客與售貨員，開展貨物交易活動，讓學(xué)生在交易活動中學(xué)會錢幣的應(yīng)用，并正確認識“元、角、分”。作為數(shù)學(xué)教師，要時刻關(guān)注學(xué)生的個體差異性，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，并設(shè)計具有層次性的問題，促使每一位學(xué)生都能在原有知識基礎(chǔ)上獲得提高。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷探索和反思，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，才能有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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[責(zé)任編輯 馮紅偉]