張慧杰

摘要：英語閱讀教學可使學生獲得文章的重要信息，開拓自己的眼界，還可以與文章的作者進行心靈上的交流與溝通，提高自己的感悟能力，更為重要的是提高了自己綜合運用語言進行交流的能力。

關(guān)鍵詞：英語教學；善于閱讀；事半功倍

大力推進素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生是我們教育行業(yè)的目標，涉及到英語這一學科上，學生就必須具備一定水平的閱讀能力，而且閱讀訓練也是初中英語教學的一個重要的部分，所以我們要在教學過程中注意對學生進行閱讀能力的培養(yǎng)和訓練。

一、沒有理解談不上高效

閱讀文章就是要理解文章所要表達的主要內(nèi)容及思想，這是閱讀文章的主要目標，也是培養(yǎng)學生一項最重要的能力。理解文章的程度可以分為三個方面：表層、深層和評價性的理解。弄懂文章表面的意思即是屬于文章的表層理解；讀者能夠理解作者的寫作思路及言外之意，即深層理解；而評價性理解是需要讀者對文章內(nèi)容表達自己的看法和想法。

二、深入挖掘解剖理解

1、表層理解。對文章的表層意思理解即可，要求學生能夠重復(fù)文章中的主要內(nèi)容和大致意思。如根據(jù)課文內(nèi)容提出一系列的問題，讓學生在閱讀課文后進行回答。表層理解是閱讀文章的基礎(chǔ)，學生要順利把握文章的內(nèi)容，在教學過程中教師還需要注意兩點：一方面學生是否了解與文章有關(guān)的文化背景、語言知識等內(nèi)容，教師要做到心里有數(shù)。由于文化知識背景可以促進學生對課文內(nèi)容的正確把握，這也是得到了心理學家奧蘇貝爾的認可與肯定。另一方面，在課堂教學過程中，對于文章中的較難理解的句子教師可以簡單解釋。

2、深層理解。深層理解要求學生依據(jù)自己的文化背景知識、社會經(jīng)驗和文章的作者所表達的一些信息來理解文章中所沒有明確表達的、但是又與文章的主題有關(guān)聯(lián)的信息與思想，也就是作者的“言外之意”，深層理解所表述的問題往往具有創(chuàng)造性。這是一種超越文字所表述的信息，但又合乎邏輯的一種思維活動。在此基礎(chǔ)上，教師可對學生進一步進行提問。在提問的同時，應(yīng)該引導學生找出課文中對回答問題有利的線索進行思考，如每一段的主題句、文章的題目等等。

3、評價性理解。評價性理解的要求就是學生通過閱讀可以利用其中的信息分析問題、解決問題，能夠?qū)ξ恼碌膬r值做一定程度的判斷，從而提高學生理解和評價文章的能力，進一步提高綜合運用英語的能力。這需從以下幾方面著手：①及時補充學生在交際活動中遇到的詞匯；②以小組合作的形式學習，讓學生自主進行探究。形式以小組合作形式學習不但可以增加學生展示自己的機會，讓學生積極參與，進行討論，促進學生思維能力的發(fā)展，也對教師指導學生有利。教師設(shè)計這樣的問題時，要將文章的思想與語言的形式、內(nèi)容統(tǒng)一起來，在英語教學中給學生以思想教育；③要大力鼓勵學生發(fā)表見解，允許有不同的意見存在，積極為學生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、活潑的教學氣氛，促進學生由知識到能力的轉(zhuǎn)化，能夠更深層次地理解文章。

三、重視文本就地取材

優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，緊密結(jié)合精讀與泛讀，提倡獨立閱讀文章，培養(yǎng)學生的能力。學習一篇文章，可讓學生在短時間內(nèi)快速閱讀，同時要做相關(guān)的練習題；接著讓學生精讀課文，尤其是重點段落，讓學生討論、思考，直至弄懂。這種以學生為主體，改變了傳統(tǒng)授課的“一言堂”的教學方法，能夠提高學生的自學能力 。

四、閱讀訓練講求實效

每節(jié)課開始之前進行大約10分鐘的聽力和閱讀訓練，閱讀短文在100～200詞之間，后邊有5道閱讀練習題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成這些練習，然后教師檢查學生的閱讀速度和做題的準確度，并且進行輔導。

五、課外拓展各個擊破

提高學生的閱讀水平僅僅依靠有限的課堂時間進行快速閱讀訓練是遠遠不夠的，而學生只依靠課堂時間獲取閱讀文章的技巧也是有限的，因此，我們還要積極讓學生參與課外閱讀活動，目的就是為了擴大學生的閱讀量。

六、精心輔導加油充電

課外閱讀活動主要是以學生為主，教師的指導是有限的，所以就要運用得力有效的措施保障其順利進行。為了使這項活動取得應(yīng)有的實際效果，我嚴格要求學生，嚴格記錄學生的每天閱讀量和閱讀速度，并且進行分析評比，除此之外，我還指導了學生一些方法和閱讀技巧方面的訓練。

1、引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生默讀課文的能力，幫助學生改掉出聲讀、指字讀的不良習慣，訓練學生減少停頓的次數(shù)，進一步擴大自己的視力范圍，能夠在有限的時間里收獲盡量多的語言信息。

2、注重對文章的重點段落、每一段的中心句以及句子中的某些關(guān)鍵詞語的輔導。在閱讀文章的過程中，引導學生能夠依據(jù)文章的前后句、上下文猜測單詞、句子的含義，訓練學生遇到不認識的單詞不要緊張，要冷靜處理，可以通過一定的方法或者技巧如單詞的構(gòu)詞法、近反義詞、上下文的關(guān)系或者暗示來猜測詞語的意思。

總之，閱讀教學是初中英語教學的一個重要組成部分，歷來就受教師和學生的重視。通過閱讀，學生可以獲得文章的重要信息，開拓自己的眼界，還可以與文章的作者進行心靈上的交流與溝通，提高自己的感悟能力，更為重要的是提高了自己綜合運用語言進行交流的能力。所以我們只有掌握了一定的閱讀方法和技巧，在平時的課堂上及課外時間對學生加以持之以恒的訓練，我們才可以取得良好的教學效果。