唐家亮

摘要：生物學(xué)從本質(zhì)上說是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科。新課程改革后的生物教材中生物實(shí)驗(yàn)的權(quán)重也在不斷加大，我遵循能力培養(yǎng)的原則，緊扣實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合初中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)實(shí)踐，淺談如何在生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力、探究能力、創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：觀察能力；操作能力；探究能力；創(chuàng)新能力

生物學(xué)從本質(zhì)上說是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科。新課程改革后的生物教材中生物實(shí)驗(yàn)的權(quán)重也在不斷加大，我遵循能力培養(yǎng)的原則，緊扣實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合初中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)實(shí)踐，淺談如何在生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力、探究能力、創(chuàng)新能力。

一、觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力的培養(yǎng)是上述諸項(xiàng)能力中最基本的能力培養(yǎng)，也是使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維的重要階段。初中生物教材中安排了38個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其中單純的觀察實(shí)驗(yàn)28個(gè)，占全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)的73.7%，觀察實(shí)驗(yàn)貫穿于全部實(shí)驗(yàn)中。所以，教師要教育和培養(yǎng)學(xué)生具有全面地、正確地深入了解事物本質(zhì)特征的觀察能力。

1、要明確觀察目的和任務(wù)：觀察是人對客觀事物的一種生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在思維的參與下進(jìn)行的。在觀察時(shí)，必須對觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要控制適當(dāng)。使學(xué)生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結(jié)果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問學(xué)生回答，也可讓學(xué)生繪制觀察的標(biāo)本圖示，這樣一定能達(dá)到觀察的目的。

2、要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的觀察方法 觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會(huì)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是很必要的。教師可以從這三方面著手：（1）先整體觀察后局部觀察——教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的。（2）對比觀察——是運(yùn)用縱橫比較進(jìn)行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。（3）重復(fù)觀察——為了保證觀察的結(jié)果可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。

二、 操作能力的培養(yǎng)

新教材中突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，操作能力的培養(yǎng)尤為重要。而實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，達(dá)到培養(yǎng)操作能力的目的。例如：顯微鏡是初中階段能接觸到的特別重要的一種儀器，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師先講解顯微鏡實(shí)驗(yàn)儀器和操作要領(lǐng)，做到“三個(gè)一”：①安放距桌邊一掌（5-7cm）；②對光要目（目鏡）物（物鏡）通光（通光孔、光源）一直線，光強(qiáng)用平面鏡，光弱用凹面鏡；3、觀察時(shí)標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時(shí)觀察目標(biāo)即將到位，微調(diào)粗（細(xì)）準(zhǔn)焦螺旋，找不到目標(biāo)時(shí)緩緩移動(dòng)玻片標(biāo)本即可找到。教師一邊規(guī)范操作一步，一邊讓學(xué)生模仿操作一步，教師巡視時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生，糾正錯(cuò)誤操作。如用左眼觀察時(shí)，糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣；轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，糾正扳物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生很快對好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)，先將擦→滴→取→展→蓋→染的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上，讓學(xué)生看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。

三、 探究能力的培養(yǎng)

新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。探究能力的培養(yǎng)是初中《生物》新舊教材明顯區(qū)別之一，它突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路。讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，是培養(yǎng)探究能力的前提；突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究學(xué)習(xí)的基本程序和方法，是培養(yǎng)探究能力的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)探究能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)生物新教材課程目標(biāo)的關(guān)鍵之一。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中包含了豐富的技能訓(xùn)練，這不單單是指操作技能，更重要的是科學(xué)探究的方法和技能，如控制變量、設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)或重復(fù)實(shí)驗(yàn)，量的檢測，數(shù)據(jù)的整理、分析及表達(dá)方式，以及書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。在新教材中就有許多這樣的探究實(shí)驗(yàn)，

四、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育中的重中之重，而通過生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力是生物教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育開展的需要。任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都是通過實(shí)驗(yàn)得到的，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，善于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。在講“莖的疏導(dǎo)作用”這一節(jié)時(shí)，教材是用一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證水分是由導(dǎo)管從下向上運(yùn)輸?shù)?。如果按教材中的方法和步驟，學(xué)生會(huì)很順利通過實(shí)驗(yàn)證明出“水分是由導(dǎo)管從下向上運(yùn)輸”。但這樣的實(shí)驗(yàn)思維過于平淡，學(xué)生不易理解和掌握知識(shí)，如果另設(shè)計(jì)一種實(shí)驗(yàn)?zāi)?？因此，教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生取A、B 兩支試管，分別加入等量的稀釋的紅墨水。兩支試管中分別放入正置的和倒置的兩株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的葉片，露出莖的部分，其根部向上放入試管中。靜置一段時(shí)間后，縱切和橫切芹菜莖后觀察發(fā)現(xiàn)，在A 試管正置的芹菜莖變紅了，而且正在運(yùn)輸稀釋的紅墨水；B試管的芹菜只有接觸稀釋的紅鋼筆水的底部一薄層被染紅了。學(xué)生很驚訝：兩支試管內(nèi)都是芹菜，只是放置的方向不同為什么會(huì)出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象？這說明什么？這樣在教師一步步引導(dǎo)下，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)掌握的更牢固，同時(shí)也通過鼓勵(lì)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)方法的革新和改進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上，可以充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性地學(xué)和教師個(gè)性地教。有的學(xué)生善于觀察，有的學(xué)生善于動(dòng)手操作，有的學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的過程中，可以引導(dǎo)他們利用自己的長處來實(shí)驗(yàn)，也可以引導(dǎo)他們在實(shí)驗(yàn)課時(shí)自由組合，充分利用個(gè)人的優(yōu)勢，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>