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        創(chuàng)設(shè)生活情境,豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        2016-05-14 07:31:31李新巧
        未來(lái)英才 2016年5期
        關(guān)鍵詞:生活情景課堂教學(xué)

        李新巧

        摘要:生活創(chuàng)造知識(shí),知識(shí)來(lái)源于生活。創(chuàng)設(shè)生活情境,讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂布滿豐富的生活氣息,讓具有探知欲的小學(xué)生在類似的生活情境中,感受小學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,調(diào)動(dòng)起他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望。本文從不同的角度出發(fā),淺析在課堂教學(xué)中如何結(jié)合生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境,發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,達(dá)到良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);生活情景;體會(huì)做法

        教育家陶行知說(shuō)過(guò):“生活即教育,只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。生活是數(shù)學(xué)的寶庫(kù),生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)。尤其小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活有密切的聯(lián)系,將數(shù)學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種新理念。

        一、創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)

        《新課標(biāo)》指出:“數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律選材,題材要廣泛,呈現(xiàn)形式要豐富多采。”因此,在教學(xué)中,教師要從貼近學(xué)生生活的例子著手,從他們喜愛的事物著手來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,從而使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。如:《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》的教學(xué)中,我從生活引入,用課件演示了這樣一個(gè)生活問(wèn)題:一塊長(zhǎng)方形地里種著白菜,雞要吃白菜,你能否想辦法不讓雞吃白菜?學(xué)生想出用圍籬笆的方法后,教師追問(wèn):籬笆需多長(zhǎng)?它的長(zhǎng)度和菜地的什么有關(guān)?以此引出周長(zhǎng),為探究周長(zhǎng)的計(jì)算方法作好鋪墊。

        二、創(chuàng)設(shè)生活情趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息,才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性,應(yīng)注重“書本世界”和學(xué)生"生活世界"的溝通。教學(xué)時(shí),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用他們喜聞樂(lè)見的素材創(chuàng)設(shè)生活情景,使學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的親近感。讓學(xué)生在生活實(shí)踐情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),只有在具體的參與過(guò)程中,學(xué)生才能通過(guò)親身體驗(yàn)去感悟、體驗(yàn)知識(shí)的由來(lái)、本質(zhì)及應(yīng)用前景。增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。如我在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“學(xué)看鐘表”時(shí),是這樣處理的:課始,我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜謎語(yǔ)的情景。小孩子都喜歡猜謎語(yǔ),一聽說(shuō)猜謎語(yǔ),立刻調(diào)動(dòng)起了全部的注意力來(lái)參與。謎語(yǔ)是這樣的:“小小駿馬不停蹄,日日夜夜不休息。嘀嗒嘀嗒的聲音,提醒人們爭(zhēng)朝夕?!焙⒆觽冔x躍舉手,情緒非常高漲。終于有人猜出了謎底:鐘表。我借此引出了課題:學(xué)看鐘表。孩子們帶著高漲的情緒,進(jìn)入了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

        三、創(chuàng)設(shè)生活情景,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

        當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā),讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,體現(xiàn)"數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活。如我在執(zhí)教一年級(jí)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí),創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:出示一組某餐廳推出的套餐,讓學(xué)生為自己和媽媽各挑選一份愛吃的食品,由此讓學(xué)生提出問(wèn)題,并列出諸如8+3、7+24、20+30、30+28、24+28此類的算式,簡(jiǎn)單的題目老師通過(guò)讓學(xué)生口算與說(shuō)理解決掉,然后著重進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的探索研究,通過(guò)學(xué)生擺小棒說(shuō)理、交流展示計(jì)算方法等形式逐步掌握進(jìn)位加法“滿十進(jìn)一”的算理,獲得基本的算法。這樣的課,不但讓學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算知識(shí)的形成過(guò)程,也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用計(jì)算知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

        四、創(chuàng)設(shè)生活情境,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

        心理學(xué)告訴我們,生動(dòng)、具體、形象的事物,容易引起兒童的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能充分利用生活場(chǎng)境,營(yíng)造氛圍,能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣。如我教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”后,讓學(xué)生應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性去修本班的或家中的壞桌椅。教學(xué)“土地測(cè)量”后,讓學(xué)生步測(cè)到學(xué)校的距離。再如,教學(xué)《長(zhǎng)方形面積》一課后,讓學(xué)生回家測(cè)量家里客廳的長(zhǎng)和寬,一塊地磚的長(zhǎng)和寬,最后算一算客廳里這樣的地磚需要多少塊?如果一塊地磚6元錢,一共需要多少錢?這樣,不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,拓寬了思路,更重要的是能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中。實(shí)踐證明,只要教師積極創(chuàng)造條件,積極探索數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的策略,鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題,養(yǎng)成運(yùn)用辨證的態(tài)度分析周圍的事物,并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,就一定能達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

        總之,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)踐,讓日常生活課堂化,讓課堂教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。實(shí)踐證明,生動(dòng)有趣的生活情境,能使課堂教學(xué)活起來(lái),而只有在活躍的課堂教學(xué)氣氛中,學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能積極參與到“探究、嘗試”的過(guò)程中來(lái)。從而發(fā)揮他們的想象力,挖掘出他們的創(chuàng)新的潛能。創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 陳麗萍.淺談?wù)n堂教學(xué)生活化.廣西社會(huì)科學(xué).2003,(02).

        [2] 李滿倉(cāng).淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊.2010,(02).

        [3] 徐慧林,葉存洪,周仲武,袁玉霞,曾愛華,等.對(duì)話“教學(xué)生活化”.江西教育;2005,(12).

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