摘 要 音樂審美教學是現(xiàn)代素質(zhì)教育體系中不可或缺的一部分，對促進學生全面發(fā)展作用顯著。音樂可謂人類精神文明的代表，它以獨特的形式展示了世界、表達了思想、述說了情感，有著非常豐富的內(nèi)涵，其所創(chuàng)造的教育價值無可替代。本文在對高校音樂審美教學應注意問題作出分析和論述的基礎上，就高校音樂審美教學優(yōu)化進行了研究。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂審美；教學問題；優(yōu)化對策

長久以來，人們受多重因素的影響，包括政治、文化、經(jīng)濟等，對音樂審美教育存在偏見，簡單地將之視為一種德育工具，卻沒有深刻認識到其隱含的價值和功能。在這種錯誤思想觀念的引導下，高校音樂審美教學一味地講求知識傳授和灌輸，缺少一定的系統(tǒng)性和實效性。新時期，有關(guān)高校音樂審美教學方面的研究備受關(guān)注。

1 高校音樂審美教學應注意的問題

目前，很多高校在素質(zhì)教育理念的指導下，逐步加強了音樂審美教育，并在教學實踐上取得了顯著成績。然而，受諸多因素的影響，高校音樂審美教學依然暴露出了不少問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 認知膚淺

思想是行為的先導。認知膚淺將直接導致音樂審美教學整體實效不高，是高校需要著重注意的問題之一。音樂審美教學作為素質(zhì)教育體系的重要組成部分，在促進大學生全面發(fā)展上發(fā)揮著不可磨滅的作用。但是，不少高校普遍簡單地將音樂審美教學等同于唱歌、跳舞，尚未深刻認識到其教育價值和功能，片面地認為舉辦一些文藝演出或比賽活動就可以了。這樣對音樂審美教學本質(zhì)的偏見，致使托馬斯所述說的“音樂教學課程…逐漸的語言化和抽象化”現(xiàn)象日益惡化，嚴重影響了大學生審美情趣的提升。此外，受部分急功近利等社會不良思想的影響和腐蝕，無論高校還是師生都對音樂審美教學表現(xiàn)出了漠視態(tài)度，只是將其視為娛樂生活的一部分，參與相關(guān)活動的積極性、主動性不高，導致它的價值和作用在錯誤的意識海洋里被湮沒。

1.2 目標單一

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些高校音樂教師對審美教育的本質(zhì)、任務及目標存在嚴重的認識偏差問題，難以滿足大學生的學習需求。究其原因，應將之歸結(jié)為高校依然沿用老一套音樂學院教學模式，與中學教育差別不大的單一目標在很大程度上鉗制了教學方式方法創(chuàng)新。區(qū)別于中學院校，高校音樂審美教學所面臨的主體是大學生，他們的個性顯現(xiàn)、思維成熟，并提出了身心全面發(fā)展的訴求。這就決定了高校音樂審美教學應以欣賞、創(chuàng)造精神的滲透為主，所建立的教學模式要更加靈活、設置的教學內(nèi)容要更加理性、涵括的文化內(nèi)涵要更加深厚。但是，事實證明，很多高校在此方面做的不夠充分。在這樣單一目標的指導下，高校所構(gòu)建的音樂審美教學評價體制也缺乏一定的系統(tǒng)性，教師在教學過程中表現(xiàn)出了濃重的隨行色彩，影響了大學生的參與興趣。

2 優(yōu)化高校音樂審美教學的對策

音樂審美是當代大學生認知客觀世界的重要路途，其相關(guān)教學活動的開展，對大學生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)影響意義非常。作者結(jié)合上文的分析，有針對性地提出了以下幾種優(yōu)化高校音樂審美教學的策略，以供參考和借鑒。

2.1 提高思想認知

音樂審美教學是滿足人們高尚精神追求的體現(xiàn)，屬于上層教育，對推進社會主義和諧社會建設意義重大。自古以來，我國就十分推崇禮樂治國的思想，注重發(fā)揮高尚精神與行為規(guī)范的共同作用。無論社會發(fā)展的任何時期，都應該重視和堅持音樂審美教育，兼顧經(jīng)濟與文化的協(xié)同發(fā)展。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應該努力承擔起應有的教育責任和社會責任，樹立正確的音樂審美教育價值觀，積極推進相關(guān)建設，并加大對音樂審美教育的宣傳，激勵廣大師生的主動、積極參與。與此同時，高校還要不斷加強思想政治教育，營造校內(nèi)良好的精神文化環(huán)境，潛移默化中養(yǎng)成師生正確的人生觀、價值觀以及世界觀，指導他們辯證地看待社會各類思潮，激勵其堅決抵制腐敗思想，從而為音樂審美教學提供有利的環(huán)境支撐。

2.2 完善目標體系

素質(zhì)教育確立了學生的主體地位，著重強調(diào)了全面發(fā)展學生的目標。新時期，高校必須要深刻認識音樂審美教育本質(zhì)，并進一步細化教學目標，同時完成對學生知識與能力的雙向培養(yǎng)。具體而言，高校音樂審美教學在實踐過程中，應該有機地將表演與欣賞結(jié)合在一起，重視學生創(chuàng)新能力、鑒賞能力以及思維能力等的培養(yǎng)，使之通過音樂審美教學對客觀世界產(chǎn)生更多正確認知。而相關(guān)教師則需要注意學生個性的表現(xiàn)與發(fā)展，并以此為依據(jù)不斷創(chuàng)新與優(yōu)化音樂審美教學方式方法，充分展示音樂藝術(shù)獨有的內(nèi)涵魅力，最大限度地激發(fā)學生的熱情。與此同時，相關(guān)教師還要建立一套相對完善的評價機制，關(guān)注學生各方面能力素質(zhì)的培養(yǎng)，給予他們客觀、全面的評價，并適時適當?shù)剡M行指導，如此增強學生參與音樂審美教學的興趣和信心。

3 結(jié)語

總而言之，高校開展音樂審美教學活動十分重要和必要。由于個人能力有限，加上各高校音樂審美教學實踐存在差異，本文作出的研究可能存在不足之處。因此，作者希望業(yè)界其他學者持續(xù)關(guān)注此項研究，從不同角度或?qū)用嫫饰龈咝Ｒ魳穼徝澜虒W存在的問題，并有針對性地提出更多優(yōu)化建議，以期提高高校音樂審美教學實效，促進大學生全面發(fā)展。

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作者簡介

陳欣（1983-），女，河北省寧河縣（現(xiàn)隸屬于天津市管轄）。大學本科學歷?，F(xiàn)為沈陽音樂學院干事（助教職稱）。研究方向為藝術(shù)教育管理。

作者單位

沈陽音樂學院 遼寧省沈陽市 110168