盧根存

摘 要：語言是文化的載體，想成功掌握一門語言就必須有意識地去接受該語言所蘊涵的文化。要提高英語應用能力，就不可避免地讓學生熟悉英語文化背景知識。只有這樣，學生才能準確得、得體、流利地用英語進行交際。本文論述了語言和文化的關系，討論了英語教學跨文化交際的重要性。

關鍵詞：英語；文化意識；文化教學；滲透

英國語言學家多拉（R.Lado）指出：“我們不掌握文化背景知識，就不可能教好語言，語言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和準則，就不可能真正學到語言。”海母思（D.H.Hymes）指出，僅僅學習某種語言進行交際是不夠的，還必須具備使用那種語言進行交流的能力，必須懂得什么時候使用何種得體的語言形式，怎樣以適當?shù)姆绞奖硎究蜌饣蚴遣豢蜌?，友好或是不友好等等。因此，語言不僅僅是一套符號系統(tǒng)，人們的語言表現(xiàn)形式更受語言賴以存在的社會文化的制約和影響。文化內涵是語言交際的具體內容，文化意識是語言交際的思維基礎不了解語言背后的文化，只是形式，而不注意語言的內涵，就不可能真正掌握這種語言?！队⒄Z課堂標準》提出，要“發(fā)展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生積極的情感態(tài)度、主動思考、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程”。但目前英語教學中，教師過多地強調語言知識的傳授忽視了文化知識的導入和學生跨文化交際意識的培養(yǎng)。下面筆者就此談談英語教學中文化滲透的重要性。

一、文化教學有助于避免跨文化交際中出現(xiàn)的“文化錯誤”

在跨文化交際過程中，經常出現(xiàn)的文化錯誤主要表現(xiàn)在稱呼方面、問候語方面、對贊揚的反應方面、談論的話題、詞語以及文化內涵方面的差異等。如熟人，朋友間見面打招呼時的差異，中國人見面多問“你吃了沒有？”“你到哪里去？”；而外國人則說“Hello”。在英語教學中，可以將日常生活交往中的中西文化差異進行總結歸納，這樣可使學生更清楚的了解中西文化差異。

二、文化教學有助于實施情感教學，提高學生學習興趣

美國教育家斯賓賽提倡“快樂教育”，要盡量激勵學生的學習興趣，帶著快樂的情緒去學習知識變求知為一件快樂的事。輕松愉快的課堂氣氛，師生情感的融合，就能激勵起學生對英語學習的濃厚興趣，積極主動地參與教學活動，學生獲得情感的滿足，從而更好的完成學習目標。因此，適時適量滲透文化知識教育，尤其是跨文化交際中需要注意的知識，恰是調動氣氛的良好工具。

三、文化教學有利于提高學生的文化素養(yǎng)

在英語教學中滲透有關西方的文化知識，不僅可以使學生接受異國的文化，還可以在進行文化對比的同時，對本國文化有更深刻地理解，有利于學生在綜合應用英語時，能很好地體現(xiàn)在具體的語境下，使用語言的得體性，從而培養(yǎng)學生的世界文化意識，并能有意識地提高自身的交際能力。

四、全方位實施文化滲透教學

（一）課堂滲透西方文化

課堂教學是跨文化意識培養(yǎng)的主要途徑，教師要通過課堂講解滲透英語國家的文化。如，充分利用現(xiàn)代教育技術和多媒體教學手段，制作出精美的課件讓學生能夠直觀地感受到異國文化。使學生更多地了解英語國家的文化，學到更多的科學文化知識，而且能增強學生的學習興趣，幫助學生的語言學習，提高對異國文化的認知與欣賞。引導學生就同一主題進行中西比較。在教授校本教材過程中，可以引導學生就同一主題進行比較，如食品、習俗、節(jié)日等，從而加深對異國文化的理解。把西方的傳統(tǒng)節(jié)日和中國的傳統(tǒng)節(jié)日進行比較，一方面可以使學生加深對知識點的掌握，另一方面能是他們體會不同的文化差異。引導學生對校本教材內容的討論。可以在課后進行對于校本教材內容的討論環(huán)節(jié)，討論的目的并不是讓學生達成共識，而是讓每個學生都能表達自己的想法，或贊成或反對，讓學生在討論中學會理解、尊重異國文化，并讓他們在了解異國文化的同時，也不斷地汲取自己本國文化的精髓。

（二）組織豐富的課外文化教學活動

文化的學習不應只限于課內，課堂外的文化教學也是一個很好的延續(xù)和補充，它能為學習者提供一個從量變到質變的過程。一是指導學生閱讀有代表性的外國文學作品，二是組織學生參加課外文化實踐活動?？梢栽诎嗉墐?，甚至是全校范圍內創(chuàng)辦以文化為主題的英語角，或定期開展一些融知識性和趣味性于一體的競賽和游戲活動等。通過開展探究性和研究性的學習活動以及項目調研等方式來搜集一些反映英語國家或中西方文化差異的材料。在教學中，結合所搜索的資料對教材中的相關話題進行延伸、拓展或討論。如英國英語與美國英語的區(qū)別；中西餐桌禮儀對比；中西禁忌語之異同；中西節(jié)日對比；不同國家急救電話號碼的對比等。圍繞某個主題，鼓勵學生精心制作英語手抄報并開展評比展示活動，是培養(yǎng)學生獲取、整合信息的能力以及擴大他們文化視野的好方法。從開展課題至今，學生們制作的手抄報涵蓋了各類主題，如世界瀕危動物、西方民俗風情、自然災害等。這項活動不僅促進了學生對目的語文化的了解，同時也增進了對本民族文化的進一步了解和認識。面對面感受不同的文化。有條件的話，可借助攝像頭，利用msn網上聊天，或是參加有外國人的聚會，直接對來自不同文化背景的人進行觀察和接觸，體驗文化差異，增進對身勢語的理解，培養(yǎng)言語交際與非言語交際的能力。

綜上所述，英語教學中只注重語言方面的內容是不夠的，還必須讓學生了解所學語言國家的文化，不僅是幫助學生掌握語言基本技能的過程，更是一個引導他們理解目的語文化、提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)跨文化交際能力的過程。