陳賽紅

[摘 要] 農(nóng)村小學(xué)教學(xué)有其特殊性的一面，特別是中、高年級數(shù)學(xué)教學(xué)承載著學(xué)生小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程以及初中階段學(xué)習(xí)銜接的雙重任務(wù)。本文探討了小學(xué)中高年級教學(xué)實踐的作業(yè)批改方式，旨在通過不同的方法培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

[關(guān)鍵詞] 作業(yè)批改；信息反饋；及時鼓勵；激發(fā)興趣

教師通過批改學(xué)生的作業(yè)，能夠看到學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，找到學(xué)生知識體系中存在的問題，然后給學(xué)生提供準(zhǔn)確的指導(dǎo)。而作業(yè)批改更重要的作用是，教師可以找到課堂教學(xué)中存在的問題，有針對性地調(diào)整部分教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。為了提高作業(yè)完成質(zhì)量，教師布置作業(yè)時要求學(xué)生做到：一是先鞏固后作業(yè)，作業(yè)前要對有關(guān)的知識、定義、公式等系統(tǒng)地回顧；二是先思考后作業(yè)，對作業(yè)要認(rèn)真思考，看題目與所學(xué)知識的聯(lián)系，做到舉一反三；三是反思作業(yè)，如何才能更好地讓學(xué)生在作業(yè)批改中吸取教訓(xùn)。而在實踐過程中想要做好批改工作，教師可以嘗試做好以下工作。

一、隨機(jī)選擇批改作業(yè)對象

批改不一定要放在課后進(jìn)行，在課堂教學(xué)過程中教師可以隨機(jī)選擇學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行批改。比如，教師可以在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)過程中臨時給學(xué)生出題，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成這些問題。此時，教師可以在課堂上巡視學(xué)生的完成情況，看到學(xué)生的思考過程，了解學(xué)生完整的解題過程，把握學(xué)生知識的掌握情況。同時，教師可以隨機(jī)抽查學(xué)生完成的作業(yè)，然后找出典型問題進(jìn)行講評。針對學(xué)生反應(yīng)的問題，教師可以尋找有針對性的解決辦法，在布置課后作業(yè)的過程中將這些問題加進(jìn)去，這種有針對性的訓(xùn)練往往能夠取得更好的效果。

二、當(dāng)面批改，反饋及時

筆者根據(jù)所教班級人數(shù)多少確定每次面批的人數(shù)和對象，如班級人數(shù)20人左右則全部面批，當(dāng)面分析每個學(xué)生的失誤原因，是粗心大意還是對某方面的知識沒有理解透徹。如計算1/3+2/3*2時，學(xué)生常出現(xiàn)（1/3+2/3）*2的錯誤結(jié)果。針對這樣的錯誤，教師不僅要指出錯誤原因，還要出一些容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺的題目進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。雖然耽誤了一些時間，但反饋及時，讓學(xué)生感到教師對他們的關(guān)愛。對典型的錯誤教師要心中有數(shù)，批改分析越詳實效果越好。如果任教班級人數(shù)較多，則每次選1/3至1/4的學(xué)生面批。

首先，對成績優(yōu)秀的學(xué)生，老師當(dāng)面批改主要發(fā)現(xiàn)他們有創(chuàng)意的解題方法，讓他們做一些示范和講解。但是如果在這個過程中發(fā)現(xiàn)一些異常情況，教師可以馬上和學(xué)生進(jìn)行溝通，找到問題的關(guān)鍵，提出解決問題的建議。針對一些有意思的題目，學(xué)生可能會有不一樣的想法，這時教師可以和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生產(chǎn)生這一想法的過程，鼓勵學(xué)生嘗試其他方法。這樣既提高學(xué)生的解題興趣，又可以讓不同的思維方法撞擊，獲取到更多的知識。

其次，對成績中等學(xué)生的作業(yè)批改，激勵他們找準(zhǔn)問題，重點(diǎn)采取糾錯。在錯誤的地方畫上*或？記號。重在引導(dǎo)學(xué)生反思：解錯的根源在哪里？應(yīng)從中吸取的教訓(xùn)是什么？舉個例子，教師在批改這部分學(xué)生的作業(yè)時不能總抱著懷疑的眼光來看學(xué)生的答案。如有的學(xué)生解題步驟很簡單，得到答案的速度太快，這時教師不應(yīng)該直接斷定學(xué)生是抄襲了別人的答案。教師可以讓學(xué)生補(bǔ)充解題的詳細(xì)過程，從中了解到真實情況；如有抄襲的嫌疑，教師要旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

最后，平時成績特別差的學(xué)生，重點(diǎn)注意他的錯誤原因是什么？對于這部分學(xué)生來說，找到他們產(chǎn)生問題的原因是最重要的。只有先找到學(xué)生產(chǎn)生問題的原因教師才能夠找到正確的解決方法。在發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的成績突然得到了明顯的提升時，教師不應(yīng)該先考慮是不是這名學(xué)生作弊了，而是應(yīng)該先考察學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時結(jié)合學(xué)生的答題情況進(jìn)行基本判斷。在基本了解了學(xué)生的情況后，再和學(xué)生進(jìn)行深入的交流，了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況，有必要的話教師可以要求學(xué)生重新對問題進(jìn)行剖析，以此來探尋學(xué)生對知識的掌握程度。所以對這部分學(xué)生的作業(yè)批改教師要堅持鼓勵的原則，盡可能用積極的方式和學(xué)生溝通交流，利用積極的手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在批改這部分學(xué)生的作業(yè)的時候，教師需要更加用心。這部分學(xué)生的作業(yè)可能出現(xiàn)比較多的錯誤，但是教師不能用和批改優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)一樣的方法進(jìn)行批改，進(jìn)行簡單的打?qū)蛘叽蝈e。因為如果只是簡單的判斷對錯而不告訴學(xué)生原因的話，學(xué)生可能無法自己找到錯誤的原因。學(xué)生長期看到自己的作業(yè)全是“？菖”，心理上可能會無法接受，其學(xué)習(xí)自信心會受到很大的打擊。因此在批改這部分學(xué)生的作業(yè)的時候，教師應(yīng)該點(diǎn)名作業(yè)錯誤的原因，必要時教師應(yīng)該和學(xué)生面對面詳談，分析學(xué)生的作業(yè)，給學(xué)生提出修改的意見和方法。

批改作業(yè)是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的一個極其重要的方式，教師通過批改掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識體系中存在的問題。在和學(xué)生溝通時，教師可以有意識地提醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。而這個過程中教師還可以故意給學(xué)生不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，這樣的方式會減輕當(dāng)面批改作業(yè)給學(xué)生帶來的壓力，讓學(xué)生放松下來。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與批改

不管是優(yōu)生還是差生，其實都想要參與到批改的過程中。這是因為學(xué)生想要在第一時間知道自己的作業(yè)正確與否。所以在批改的時候，教師可以考慮將批改作業(yè)的權(quán)利分享給一部分學(xué)生。通過分享批改權(quán)利的方法，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。更加重要的是，在批改別人作業(yè)的過程中，學(xué)生學(xué)會了相互學(xué)習(xí)。另外，這個階段的學(xué)生好勝心強(qiáng)，讓學(xué)生互相批改作業(yè)其實也是讓學(xué)生去比較，看看自己和別人存在的差距。因此作業(yè)批改時最好成立批改學(xué)習(xí)小組，在作業(yè)交換完成以后教師可以在黑板上公布答案，也可以讓學(xué)生自己公布答案，然后教師來宣布答案，進(jìn)行深入的剖析和講解，詳細(xì)解釋正確的思路和解題方法。批改的時候教師要注意不要過分約束學(xué)生，給學(xué)生自由討論的機(jī)會，讓學(xué)生通過自由討論相互啟發(fā)，產(chǎn)生更多的想法。

四、監(jiān)督學(xué)生批改作業(yè)要公正

作業(yè)的批改是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，所以教師必須保證批改的公平公正。在學(xué)生獨(dú)立批改作業(yè)時，教師必須要求學(xué)生做到公平、公正，教師通過檢查學(xué)生批改作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生不能隨意修改。同時在學(xué)生批改的過程中教師可以經(jīng)常巡視學(xué)生，了解學(xué)生批改情況。

五、給學(xué)生修改的建議，指明學(xué)生前進(jìn)的方向

其實批改包括“批”和“改”兩項內(nèi)容。而平時教學(xué)過程中，教師重批而輕改，這不符合啟發(fā)、激勵的原則。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣處理這些問題。這就要求教師批改時用*、？～、……等記號，提示學(xué)生錯誤之處，同時加上激勵、啟發(fā)性的批語。如：計算1/2+1/3，1/3+1/5，1/3+1/7時讓學(xué)生思考某些特殊的規(guī)律與經(jīng)驗，既可以提高計算能力，又能拓展發(fā)散思維能力。有時還可以文字評論和學(xué)生交流。這樣往往能夠得到更好的效果。在評論的內(nèi)容里教師可以具體的告訴學(xué)生其問題出現(xiàn)在什么地方，也可以告訴學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該用什么樣的方式來解決問題。

農(nóng)村小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)作業(yè)批改意義重大，希望教師能夠重視批改，發(fā)揮批改的價值，利用批改更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

責(zé)任編輯 徐艷蘭