曹佳

[摘 要] 小學(xué)音樂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和情感的一門重要學(xué)科，又是一門有獨(dú)特趣味性的學(xué)科。樂譜是記載音樂的符號，既是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本工具，又是音樂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。小學(xué)音樂教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生音樂識譜的積極性，以興趣培養(yǎng)和多樣化教學(xué)方式為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)音樂；樂譜教學(xué)；有效性

小學(xué)音樂教育的目的是從小培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生心靈，提高小學(xué)生審美的素質(zhì)和能力以及創(chuàng)造美的能力，從而使其成為一個(gè)有修養(yǎng)、有道德、身心健康的人。小學(xué)音樂教學(xué)的主要任務(wù)之一是教會學(xué)生識讀樂譜。識譜能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，感受音樂的內(nèi)涵，表現(xiàn)音樂的情感，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。小學(xué)音樂教師要充分領(lǐng)悟“以學(xué)生為中心”的新課改理念，了解學(xué)生的基本情況，開拓思維，運(yùn)用多種手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立平等民主的師生關(guān)系，打造精彩生動的小學(xué)音樂課堂，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中釋放自己的個(gè)性。教師還要提高小學(xué)生自主合作探究的能力，做到“教之有道，學(xué)有所成”。

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，打造快樂課堂

1.問題導(dǎo)入，煥發(fā)活力

新課的導(dǎo)入是音樂課堂開展的前奏，如同一本書的“序言”，對課堂內(nèi)容的講解起著至關(guān)重要的作用。教師在短短的幾分鐘時(shí)間里抓住學(xué)生的注意力，醞釀學(xué)生的情緒，是音樂課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生對音的高低強(qiáng)弱沒有足夠的認(rèn)知，樂譜知識又比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓他們很好地認(rèn)識和理解音階。好奇心是小學(xué)生的特點(diǎn)之一，教師要充分發(fā)揮想象力，開動腦筋，研究課本內(nèi)容，綜合考慮小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，利用身邊可以找到的素材，以問題的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)生認(rèn)識音的高低時(shí)，教師可以問：“我模仿兩種聲音，同學(xué)們猜一猜我模仿的是哪兩種動物的叫聲好嗎？”教師可以先模仿一下貓的叫聲“喵喵喵”，再模仿一下狗的叫聲“汪汪汪”。然后問學(xué)生：“我模仿的是什么動物？”學(xué)生很容易就能答出：“貓和狗。”接下來再問：“你們認(rèn)為我模仿的這兩種動物哪一種叫的音高，哪一種叫的音低呢？”學(xué)生的回答不盡相同。然后再問：“同學(xué)們想不想認(rèn)識音的高低？”答：“想！”隨著問題的一步步深入，層層遞進(jìn)，逐步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生的情感調(diào)動起來，把學(xué)生的注意力集中起來，為課堂內(nèi)容的講解做好感情鋪墊。

2.音樂游戲，增加興致

在音樂課堂教學(xué)中，教師要從小學(xué)低年級學(xué)生的生理和知識水平特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和諧有趣的教學(xué)情境， 讓學(xué)生積極主動地參與到音樂教學(xué)活動中來，引起小學(xué)生的情感共鳴，讓課堂教學(xué)的氣氛活躍起來?；顫姾脛邮切W(xué)生的天性，游戲是小學(xué)生既喜歡又經(jīng)常參與的活動。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用音樂游戲的形式，通過游戲讓小學(xué)生體驗(yàn)和感受音樂，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂游戲是以音樂為核心，以發(fā)展小學(xué)生音樂能力為目的而進(jìn)行的游戲活動，小學(xué)生在伴隨著音樂的游戲活動中進(jìn)行，感受音樂的意境，能激發(fā)他們的好奇心和想象力。它能使學(xué)生在玩耍過程中不知不覺地學(xué)習(xí)音樂知識，掌握音樂技能。音樂游戲也為沉悶的課堂投下一顆石子，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教小學(xué)生認(rèn)識音符時(shí)，教師在上課前先準(zhǔn)備好七種不同顏色的小旗子，根據(jù)學(xué)生人數(shù)，七個(gè)人一橫排站隊(duì)，第一橫排每人拿一面旗子，不同顏色的旗子分別代表1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）這七個(gè)音符。游戲規(guī)則是教師在鋼琴上彈奏這七個(gè)音符，彈到哪個(gè)音符，手拿代表這一音符旗子的學(xué)生就把手中的旗子舉起來并唱出這一音符，直到七個(gè)音符都舉起來，全班學(xué)生拍手一起唱一遍。哪位學(xué)生站錯(cuò)了位置，或者聽錯(cuò)了音，就請其跟著教師彈奏的琴聲唱一遍音階。第一排結(jié)束后，第二排重復(fù)一遍，依此類推，讓全班學(xué)生都有參與表現(xiàn)的機(jī)會。這樣，通過游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識了七個(gè)基本音名以及其排列順序，并且記憶深刻。

二、營造快樂氛圍，感悟音樂魅力

1.聯(lián)系生活，提高認(rèn)知

在小學(xué)低年級教學(xué)活動中，以小學(xué)生的生活認(rèn)知為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活有關(guān)的課堂情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，而且能使學(xué)生迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行積極思考和探索。新課標(biāo)指出：“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，并以探究式學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！苯處熞獱I造既平等民主又活躍的課堂氛圍，使課堂生動活潑、妙趣橫生；利用情景再現(xiàn)的方式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言，來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生參與課堂活動和愉悅身心的目的。例如《你的名字是什么》這首歌曲節(jié)奏簡單，容易掌握，唱起來朗朗上口。而新生剛剛進(jìn)入學(xué)校都急于知道對方的名字，因此以音樂的方式與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，更容易幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲。教師可在黑板上寫上名字并配上音符等，教師拍手唱節(jié)奏，學(xué)生跟唱，然后把歌詞內(nèi)容唱出來，教師在教室里邊帶唱邊來回走動，隨機(jī)指一位學(xué)生，教師唱：“你的名字叫什么？”學(xué)生跟著節(jié)奏回答。在重復(fù)練習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。

2.角色扮演，張揚(yáng)個(gè)性

要學(xué)習(xí)好音樂，就需要勇敢地站起來，大膽地唱出來。而在小學(xué)音樂課堂上往往有一些學(xué)生很自卑，怕出錯(cuò)，不敢表現(xiàn)，只愿意站在角落里聽別人唱歌，看別人表演。教師要更多地把目光放在這樣的孩子身上，用微笑和贊美的眼神，肯定他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們選擇角色進(jìn)行表演。教師可選用有角色特點(diǎn)的歌曲，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行表演，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

教師要設(shè)法吸引小學(xué)生的注意，通過分析小學(xué)生的獨(dú)特心理，了解小學(xué)生的心態(tài)，以此來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。學(xué)生可以通過角色扮演的形式，把歌曲的內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在大家面前。在角色扮演中理解歌曲的內(nèi)容，學(xué)習(xí)樂譜，培養(yǎng)自己的表演能力和張揚(yáng)自己的個(gè)性。例如在教《閃爍的小星星》時(shí)，教師可以在音樂教室的空地上畫上九個(gè)格子，每個(gè)格子中間貼上分別寫有6（la）、1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol），還有休止符（0）的卡片?；顒娱_始前，教師在鋼琴上彈不同的音，讓小朋友自由地在格子上跳一跳、唱一唱，感受一下。然后把學(xué)生分成幾組進(jìn)行，先讓一個(gè)學(xué)生分別唱出幾個(gè)音名，然后一組學(xué)生就根據(jù)音名跳到相應(yīng)的格子中去，并且在跳的過程中可以做柯達(dá)伊手勢模唱。教師還可以在琴上彈出單音，讓學(xué)生聽，學(xué)生迅速地跳到相應(yīng)的格子中。通過這些親身參與的表演，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的視唱能力和聽音能力。

總之，小學(xué)低年級音樂識譜教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，教師要充分挖掘素材，創(chuàng)編多樣的教學(xué)情景，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]繆裴言.中小學(xué)識譜教學(xué)[J].中國音樂教育，1989，（06）.

[2]景文東.淺談小學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考（綜合版），2010，（09）.

責(zé)任編輯 萬永勇