王蕾

【摘 要】通過課堂演示實驗或?qū)W生實驗，可以使學(xué)生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生參與進(jìn)來，動手實驗，是化學(xué)教學(xué)最有效的教學(xué)形式。

【關(guān)鍵詞】動手能力；實驗；興趣；積極性

化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的靈魂和精髓，是中學(xué)化學(xué)最有效的一種教學(xué)形式。近年來，理化生實驗操作能力考查已成為郴州市中考重要內(nèi)容之一。通過課堂演示實驗或?qū)W生實驗，可以使學(xué)生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但事實上，目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。在中考的升學(xué)壓力下，學(xué)校，老師和學(xué)生更多的關(guān)注與升學(xué)率，關(guān)注分?jǐn)?shù)，實驗現(xiàn)象要求記住就好，忽略了實驗在化學(xué)教學(xué)中所起到的基礎(chǔ)性作用，學(xué)生能力的培養(yǎng)也沒有得到足夠的重視?，F(xiàn)談?wù)勎以趯嶋H教學(xué)中的一些體會與感悟。

一、讓學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生在化學(xué)實驗中參與越多，對化學(xué)的“感情”就越深厚

在實際教學(xué)活動中我做了如下安排：

化學(xué)第一堂課序言部分只是略講化學(xué)的發(fā)展史，重點在于安排“自制葉脈標(biāo)簽”、“燒不壞的手帕”、“鐵樹開花”、“水中生火”等十幾個奇妙的小實驗，讓學(xué)生深深折服的同時引起了學(xué)生濃厚的興趣與積極的思索。在接下來的教學(xué)中教師演示實驗我都讓學(xué)生上臺親自動手，臺下學(xué)生點評操作得分，在增強(qiáng)學(xué)生興趣的同時動手操作能力也得到了很大的增強(qiáng)。學(xué)生分組實驗要求大家在相互配合的同時作為監(jiān)督員，成員之間的操作技能相互打分，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。開展化學(xué)實驗基本操作競賽活動，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識和競爭意識，也規(guī)范了基本操作技能。

二、初中化學(xué)學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)途徑

對于當(dāng)今的中學(xué)生來說，在應(yīng)試教育的大背景下，由于沒有過多的時間投身實驗，所以，無論是教師還是學(xué)生，都要積極的抓住課堂，在課堂上扎實而有效的進(jìn)行實驗，才能保證課后工作的有效進(jìn)行。筆者以為，要先提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，?yīng)當(dāng)注意以下幾個方面：

首先，學(xué)校應(yīng)給予化學(xué)實驗高度的重視。實驗器材應(yīng)當(dāng)充分準(zhǔn)備好，給學(xué)生創(chuàng)造一個好的先決條件，爭取可以讓每個學(xué)生都進(jìn)入實驗室自己動手操作而不是只是老師在課堂上操作演習(xí)。這樣既有利于學(xué)生的動手實踐能力的增強(qiáng)，同時也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)興趣的有效方法。不論是課堂教學(xué)還是實驗教學(xué)，都要注意學(xué)生與老師的積極配合。因為教學(xué)是師生的共同活動，在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，只是讓學(xué)生被動的接受知識，那么就不能有效的保證教學(xué)質(zhì)量。

三、充分調(diào)動學(xué)生的實驗積極性

為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生化學(xué)實驗的積極性和參與意識，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識來自己設(shè)計實驗，完成實驗。例如，九年級下冊復(fù)分解反應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一重難點，這些課我并沒有按照教材的演示實驗走下去，而是提供各種藥品，學(xué)生自己選擇藥品之間的反應(yīng)。在選擇好藥品之時同組學(xué)生先探討該實驗是否能反應(yīng)，如某生選擇了CUSO4和NaOH。經(jīng)過本組同學(xué)探討，該實驗?zāi)苓M(jìn)行。動手實驗，觀察到有藍(lán)色沉淀生成，結(jié)論正確。在他們反復(fù)選擇藥品——討論——實——得出結(jié)論的過程中，同學(xué)們已經(jīng)將這一堂課的精髓牢牢的記在了心中。這樣安排，老師雖然費(fèi)時費(fèi)力，但學(xué)生的實驗積極性和參與意識增強(qiáng)了。他們千方百計翻書查資料，設(shè)計出最好、最合理的方案來，甚至有的同學(xué)還能找到連老師都沒想到的簡單易行的好方案來。

這種放手讓學(xué)生參與的做法激勵了學(xué)生積極思考的意識，增強(qiáng)了化學(xué)實驗思維能力，拓寬了學(xué)生知識面，變被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)為主動靈活的學(xué)習(xí)，學(xué)生動手能力也有了很大的提高。學(xué)生們普遍反映這種實驗解題比過去只按書本背幾種混和、分離、鑒別、加什幺試劑、有什么現(xiàn)象的死背硬記更有意義；做這樣的實驗，不但覺得學(xué)得開心，而且知道怎樣做，做后記得也牢，同時也改變了過去實驗只能按課本“照方抓藥”，個別人動手大家觀看的現(xiàn)象。

在學(xué)生做實驗時，教師應(yīng)現(xiàn)場指導(dǎo)，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，并結(jié)合實驗采取及時提問、出思考題等手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現(xiàn)象更仔細(xì)，實驗的興趣更濃厚。

參考文獻(xiàn)：

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