代敏

【摘 要】語言是人類進(jìn)行溝通交流的重要工具，在幼兒階段進(jìn)行語言教育，培養(yǎng)語言能力，有著十分重大的意義，不僅能幫助幼兒學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自我感受，更有助于幼兒認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，感知世界，給未來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文簡(jiǎn)單說明了在幼兒區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行語言滲透教育的重要意義，進(jìn)一步分析了在幼兒區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施滲透語言教育的策略，多方位多角度的對(duì)幼兒進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)，最終完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】幼兒區(qū)域活動(dòng)；滲透；語言教育

幼兒時(shí)期是人類學(xué)習(xí)語言的初始階段，幼兒教學(xué)中面臨著開發(fā)兒童語言潛能，打下語言基礎(chǔ)的任務(wù)。以往幼兒園教師對(duì)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，常常通過集中式講解手段，統(tǒng)一的把相關(guān)知識(shí)呈現(xiàn)在課堂上，但是這種教學(xué)方法往往教學(xué)成果不顯著，教學(xué)效率不高。因此，進(jìn)行幼兒語言教學(xué)時(shí)，要改變單一傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行滲透性語言教學(xué)，為幼兒提供更多學(xué)習(xí)時(shí)間，在輕松的課堂氛圍中，逐漸養(yǎng)成基本語言思維，寓教于樂。

一、在幼兒區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行滲透語言教育的意義

語言是日常中必不可少的交流手段，對(duì)于幼兒來說，進(jìn)行語言教育不應(yīng)受時(shí)間和地點(diǎn)等因素限制，幼兒學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科同時(shí)，潛移默化的幫助兒童累積詞匯、培養(yǎng)語言表達(dá)能力，把語言教學(xué)的內(nèi)容滲透到其他幼兒教學(xué)領(lǐng)域中?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》里，語言方面的指導(dǎo)要求中強(qiáng)調(diào)，進(jìn)行幼兒語言教學(xué)時(shí)，要滲透到相關(guān)區(qū)域中去，在游戲活動(dòng)中，為兒童創(chuàng)建更多語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件[1]。因此，在幼兒區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施滲透語言教育有著積極的意義和價(jià)值，要求幼兒教師提升教師水平，全面開發(fā)幼兒語言能力。

二、在幼兒區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施滲透語言教育的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，完善教學(xué)設(shè)施

幼兒語言能力的開發(fā)是在使用過程中逐步開始的，因此要為幼兒創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，幼兒才能勇于表達(dá)自己內(nèi)心想法，鍛煉口語交流能力，同時(shí)通過講故事、認(rèn)字、唱歌等方面教學(xué)內(nèi)容的展開，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒語言學(xué)習(xí)能力。幼兒園應(yīng)當(dāng)[1]，建立如閱讀區(qū)域、表演區(qū)域等，在閱讀區(qū)內(nèi)定期更新幼兒類圖書漫畫；在表演區(qū)內(nèi)一方面通過講故事的方式鍛煉口語，另一方面可以進(jìn)行唱歌、話劇等相關(guān)表演，利用這些手段，不僅能讓兒童享受到學(xué)習(xí)的樂趣，更重要的是在此過程中，促進(jìn)了語言教育[2]。幼兒教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到幼兒所處的主體性地位，引導(dǎo)幼兒積極發(fā)言，鼓勵(lì)幼兒間進(jìn)行交流溝通，教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，為兒童創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍。

2.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒精力不易集中，進(jìn)行滲透語言教學(xué)時(shí)，吸引幼兒注意力，保持學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，要從兩個(gè)方面著手。首先，教師要具有一定語言表現(xiàn)力，授課時(shí)面部表情盡量生動(dòng)，讓幼兒能夠體會(huì)到教師要表現(xiàn)的情緒，尤其是課堂講故事時(shí)，更要把握住這一點(diǎn)。如，教師講《灰姑娘》時(shí)，講到繼母和姐姐對(duì)灰姑娘發(fā)出指令時(shí)，語氣應(yīng)兇狠；講到王子與灰姑娘對(duì)話時(shí)語氣應(yīng)溫柔。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒模仿教師語氣把故事講一遍，通過教師豐富的語言表現(xiàn)力，吸引幼兒注意力和學(xué)習(xí)興趣[3]。第二，注重肢體語言的輔助作用，呈現(xiàn)更強(qiáng)教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)唱“采蘑菇的小姑娘”時(shí)，表現(xiàn)出背著大竹筐的身體姿態(tài)和蹲下采蘑菇的動(dòng)作，通過肢體形象，與滲透式語言教學(xué)充分結(jié)合，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂。

3.教學(xué)語言簡(jiǎn)練，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力

在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重語言簡(jiǎn)練性，鼓勵(lì)幼兒多說，教師盡量少說，逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力，要注意對(duì)以下幾個(gè)方面的掌握。首先，教師語言簡(jiǎn)練，說話量少且準(zhǔn)確。幼兒年齡小，理解能力差，過多的詞匯和語句對(duì)幼兒很難產(chǎn)生深刻記憶，因此，教師應(yīng)選用短句甚至詞匯與幼兒進(jìn)行交流，比如“停”、“坐下”等更方便幼兒理解。第二，幼兒發(fā)言時(shí)要注意傾聽，教師選擇合適時(shí)機(jī)說話。比如，幼兒進(jìn)行發(fā)言講故事或表演時(shí)，如果出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤，教師可以在發(fā)言或演出完成后提出，以免破壞幼兒學(xué)習(xí)積極性，傷害表達(dá)自我的信心。其次，降低游戲規(guī)則難度。一些游戲規(guī)則相對(duì)于幼兒來說有些復(fù)雜，因此教師應(yīng)當(dāng)在初步介紹時(shí)降低規(guī)則難度，在幼兒熟悉游戲后，逐漸增加規(guī)則復(fù)雜性。只有這樣才能促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)行思考的能力。

三、結(jié)論

綜上所述，幼兒語言教育是幼兒未來學(xué)習(xí)和交流的基礎(chǔ)，也是幼兒園教學(xué)的重要組成部分，因此，幼兒教師要重視在幼兒區(qū)域活動(dòng)中滲透語言教育的重要作用，為幼兒創(chuàng)建輕松課堂氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思維，在幼兒教學(xué)多領(lǐng)域潛移默化進(jìn)行語言教學(xué)，累積語言知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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