李夏

【摘 要】本文主要從學(xué)前教育的重要性出發(fā)，分析了現(xiàn)階段學(xué)前教育的現(xiàn)狀及問題，最后提出了做好學(xué)前教育教學(xué)的有效策略，以期對加強學(xué)前教育有所幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；教學(xué)策略；探討

一、學(xué)前教育的重要性

科學(xué)表明，學(xué)前教育不僅是人的情緒情感、性格、社會性行為以及認知等方面培養(yǎng)的重要階段，同時也是人的一生中成長速度最快及可塑性最強的時期。在幼兒時期的教育對于每個人未來的成長都有著重要的影響和作用，這個階段，人的大腦的發(fā)育與年齡的增加呈反比，因此，在幼兒時期，是每個人快速學(xué)習的好時機。所以，加強學(xué)前教育工作，能給每個孩子未來的生活習慣和學(xué)習奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

學(xué)前教育主要是對每個學(xué)前兒童實施適應(yīng)兒童發(fā)展的、有目的、有計劃的教育過程，可進而有效地促進兒童成長。倘若錯過在幼兒時期進行科學(xué)、良好的學(xué)前教育，那么要想在未來就需要付出很大家庭和社會的代價進行彌補。在社會發(fā)展的今天，學(xué)前教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍關(guān)注，許多發(fā)達國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育，在普及學(xué)前教育與提高學(xué)前教育的質(zhì)量上作了很多的投入，而我國政府也正在實施“科教興國”的戰(zhàn)略、大力推進素質(zhì)教育。其目的就在于讓孩童從小就形成正確的道德觀，為孩子奠定行為、性格和人格的基礎(chǔ)，學(xué)習對和錯，形成初步的判斷對與錯的能力，使其初步了解并開始接受社會規(guī)范，形成最初的自我調(diào)節(jié)能力。

二、現(xiàn)階段學(xué)前教育的現(xiàn)狀及問題

伴隨著當前我國社會不斷進步以及教育事業(yè)穩(wěn)步的發(fā)展，幼兒時期的學(xué)期教育逐漸被人們關(guān)注。但是，在新形勢下，我國在學(xué)期教育這方面與小學(xué)教學(xué)、初中教學(xué)相比，幼兒時期的學(xué)前教育這一基礎(chǔ)性階段的建設(shè)依然面臨的許多的問題。

1.學(xué)前教育定位不合理

（1）缺乏學(xué)前教育的重視度。據(jù)相關(guān)學(xué)者指出，成年人大約50%的智力是在4歲以前獲得的。但是當前，許多家長對學(xué)期教育的認識只是片面的認為學(xué)期教育就是帶著孩子玩，或者偶爾“寫幾個字，背幾首詩”，因此，對學(xué)期教育的重視度不夠。

（2）學(xué)前教育的目標不合理。當前，由于社會普遍存在重認知教育輕社會以及人格培養(yǎng)的現(xiàn)象，這種不合理的追求也帶到了學(xué)期教育，導(dǎo)致學(xué)前教育的目標不合理，忽視幼兒良好行為、情感、態(tài)度、自主性、社交能力等培養(yǎng)。

（3）學(xué)期教育的內(nèi)容不科學(xué)。當前，許多學(xué)期教育的機構(gòu)以盈利為目的，一味的迎合家長的心理，脫離實際進行盲目安排不科學(xué)的教育內(nèi)容。

2.學(xué)前教育教師團隊素質(zhì)普遍較低

在我國，由于對學(xué)前教育重視度不夠，并且辦理學(xué)校的門檻較低，因此，導(dǎo)致一些學(xué)校在學(xué)前教育的教師資源配置上不合理，一個老師身兼數(shù)門學(xué)科教育的現(xiàn)象十分普遍。其次，由于學(xué)期教育的重視度不夠，導(dǎo)致在學(xué)期教育的資金方面也存在問題，導(dǎo)致有能力、有經(jīng)驗的教師非常的缺乏，進而使得學(xué)期教育的教師團隊大部分都是一些缺乏專業(yè)熏陶的幼師。因此，面對這種教師團隊素質(zhì)較低的局面，使得學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量令人擔憂，更為孩子的未來埋下潛在的差距。

3.學(xué)前教育的思想理念落后

現(xiàn)階段，許多學(xué)校的學(xué)前教育思想依然停留簡單的教學(xué)生認字、算術(shù)等內(nèi)容方面，缺乏與時俱進的創(chuàng)新，導(dǎo)致面對更加開放和信息的不斷更迭，學(xué)校學(xué)前教育依然停步不前，甚至很多地區(qū)直接將改為“托兒所”，認為就是簡單地幫家長照看孩子，不需要學(xué)習啟蒙知識。這是非常狹隘而且錯誤的思想理念，直接影響孩子未來受教育的能力。

4.教育方式方法缺乏創(chuàng)新

幼兒時期的兒童，對一切事物都充滿新鮮和好奇，這個時期的好奇心和求知欲也都非常的強烈。但是如果這個時期采用一成不變，按部就班的學(xué)前教師的教學(xué)方式，久而久之，很容易導(dǎo)致孩子們失去對學(xué)習和活動的積極性和主動性。因此，要不斷的學(xué)前教育教學(xué)方式，并且要充分考慮幼兒的生理和心理特點，認知規(guī)律，突出活動的新穎性，進而以激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習興趣，調(diào)動兒童參與活動的積極性和主動性，全面的促進兒童各種能力的成長。

三、搞好學(xué)前教育教學(xué)的有效策略

1.積極掌握學(xué)前兒童的心理特征

學(xué)前兒童和成人在心理上存在很大的差異，是兩個不同范疇的群體，因此，要想做好學(xué)前教育就必須掌握學(xué)前兒童的心理特征。通常，學(xué)前兒童具有活潑好動、好奇好問、認識具體形象、模仿性強、無意性大等等心理特征。所以，針對這些學(xué)前兒童的心理特征，在學(xué)前教育過程中就不能長時間的進行單純而枯燥教學(xué)。

2.加強學(xué)前兒童智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)

學(xué)前兒童是形成思維能力的初始階段，同時也是可塑性較強的時期。因此，在學(xué)前兒童進行學(xué)前教育的過程中，我們要積極的采用培養(yǎng)方式，加強對學(xué)前兒童的智力的開發(fā)，輔助其形成初步的思維能力。通常，開發(fā)學(xué)前兒童智力和培養(yǎng)其思維的有效方式中，主要采用的方式就是通過生動故事以及游戲，故事是影響幼兒思維的最好方式，而游戲作為幼兒最主要的學(xué)習活動，是促進學(xué)前兒童心理發(fā)展的最好途徑。

3.加強孩子學(xué)習的興趣培養(yǎng)

學(xué)前兒童的特點，在于童心、童趣。俗話說的：“興趣是最好的老師?！边@句話的重要意義在學(xué)前兒童身上體現(xiàn)的淋漓盡致。學(xué)前兒童是成長的關(guān)鍵時期，其各方面都還未成熟，唯一左右他們行為的便是這“興趣”。在學(xué)前兒童的學(xué)前教育過程中，不斷的創(chuàng)新教育方式增強孩子學(xué)習積極性和興趣。因此，學(xué)前教育 ，重在的應(yīng)是指導(dǎo)和激發(fā)。教學(xué)中，教師要充分的把握好兒童的心理特點，采用兒童喜愛的方式，指導(dǎo)孩子進行有效的學(xué)習，培養(yǎng)其學(xué)習興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的行為習慣

眾所周知，在幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要時期，而這個時期都是以家庭教育和學(xué)前教育為主的，因此，在教育過程中需要注意以下方面。

（1）科學(xué)引導(dǎo)。在學(xué)前教育過程中，我們常常碰到一些教師和家長很想教育好孩子，輔助孩子養(yǎng)成良好行為習慣，但是往往卻事與愿違，究其原因主要還是教育方法方式的問題。因此，只有堅持科學(xué)的教育方法，對于培養(yǎng)良好的行為習慣有著非常重要的作用。

（2）家庭和學(xué)校教育相結(jié)合。學(xué)前兒童的行為習慣不僅需要教師的引導(dǎo)，同時也需要家庭的培養(yǎng)。家庭教育和學(xué)前教育的相互結(jié)合才能更好的促進孩子的行為習慣的培養(yǎng)。幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊、幼兒成長手冊，使家長了解科學(xué)育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執(zhí)行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

（3）強化鞏固。行為鞏固主要是指定期對學(xué)前兒童的行為習慣進行檢查和評比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好的生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習慣。在行為鞏固教育時，還使用適當?shù)募钍侄蝸泶龠M幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習慣好的幼兒進行表揚，對較差的孩子進行個別幫助。檢查中為行為表現(xiàn)好的孩子在墻報上貼上星星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒，并能有力地促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)前教育對于每個幼兒的成長都有著至關(guān)重要的作用，隨著教育教學(xué)的飛速發(fā)展，幼兒學(xué)前教育已經(jīng)成為了社會各界關(guān)注的焦點。當前，我國幼兒學(xué)前教育依然存在著各種各樣的不良影響因素，因此，為了促進我國學(xué)前教育的全面發(fā)展，我們要家長重視起幼兒的學(xué)前教育工作，加大力度進行整改，從而促進我國幼兒學(xué)前教育水平的進一步完善，只有這樣才能更好的給每個孩子未來的生活習慣和學(xué)習奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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