【摘 要】中職教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，在整個教育體系中處于十分重要的位置。近年來中職教育快速發(fā)展的同時也帶來了諸多問題。針對當(dāng)前中職課堂普遍存在的教學(xué)模式枯燥、教學(xué)效率低下問題，教學(xué)改革已迫在眉睫。本文結(jié)合中職教育現(xiàn)況和特點，聯(lián)系推行高效課堂的實踐，結(jié)合筆者的思考，對高效課堂教學(xué)模式在中職教育中的構(gòu)建進(jìn)行了認(rèn)真的解讀和梳理。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；中職教育；建議

1 何謂高效課堂

如果從一次課的過程來看，高效課堂應(yīng)是學(xué)生大膽思考，積極探索的課堂；而從課堂效果來看，應(yīng)是學(xué)生掌握知識到位、付諸實踐應(yīng)用靈活的課堂。在書面上還有一個這樣的定義，高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。因此，筆者以為高效課堂至少要合乎以下標(biāo)準(zhǔn)：能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多角度全方位師生互動，充分體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”的體驗式學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生全方位素質(zhì)發(fā)展。

2 中職教育課堂現(xiàn)狀

2.1 中職教育存在“上面雷聲大、下面雨點小”的現(xiàn)象

“上面雷聲大”是指國家層面關(guān)于中職教育的許多頂層設(shè)計，也是一種重視程度史無前例?？梢哉f，自中職教育起始以來，國家出臺了諸多法規(guī)條令，予以大力支持，比如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確提出：加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育?！跋旅嬗挈c小”是指由于傳統(tǒng)觀念的束縛，基層教育部門和有關(guān)職能部門對中職教育的認(rèn)知、意義和作用認(rèn)識膚淺，不夠明確，有的還停留在老式的教育模式上，有些學(xué)生和家長認(rèn)為，中職教育地位低，沒什么很大的作用，有些單位看似做了大量的風(fēng)風(fēng)火火的工作，其實都只是點到為止，并沒有按照上級要求具體落實。所以，長期以往，中職教育就發(fā)展成為生源緊張、質(zhì)量上不去、學(xué)校管理和教學(xué)雙重困難的困局。

2.2 學(xué)生的認(rèn)知也有問題

中職生普遍學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)甚至無心向?qū)W，曾經(jīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷帶給他們的是低質(zhì)低效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自由散漫的態(tài)度和強(qiáng)烈的挫敗感，并且，他們對外界誘惑抵御能力差，經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、享樂不能自拔。因而，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)代中職教育的新要求。加之目前就業(yè)的“寒冬”時期，他們更加顯得重技術(shù)技能，輕文化知識。所以很多中職教育的課程長期受到冷落就司空見慣了。

2.3 教師的水平和能力

相對于普通中學(xué)，中職教育的特點決定了中職教師的自由度更高，學(xué)校根據(jù)市場環(huán)境和社會需要開設(shè)相應(yīng)專業(yè)，由任課教師選教材。每門課沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，考試試卷也是由授課教師自由出題，至于如何上課，如何教學(xué)，更是完全由授課教師自己把握。沒有升學(xué)壓力更沒有所謂的快慢班績效差距，這些現(xiàn)象會造成教師不同授課效果完全不統(tǒng)一的情況，管理標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不統(tǒng)一，也不可避免會有些教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。受市場經(jīng)濟(jì)沖擊，中職學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)部分教師的敬業(yè)精神不及從前，兼職、跳槽等現(xiàn)象時有發(fā)生。據(jù)不完全統(tǒng)計，由于歷史的原因，中職學(xué)校在教師數(shù)量本來就有限的情況下，職員、工人等后勤管理人員占據(jù)了太大比例，不任課或任課少的教師達(dá)總?cè)藬?shù)的40%以上，出現(xiàn)利益分配上的不公平。教師心理落差較大，教師隊伍難以穩(wěn)定，直接影響到中職教育的教學(xué)質(zhì)量以及健康發(fā)展。

3構(gòu)建中職教育高效課堂

3.1 提高對中職教育的認(rèn)識

教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》中課程設(shè)置要求，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)承擔(dān)著實施高中階段文化基礎(chǔ)教育和培養(yǎng)職業(yè)能力的任務(wù)，其課程設(shè)置分為文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩類。所以，有別于高中教學(xué)，中職教育中的文化課和專業(yè)課同等重要。那么，教師在具體的教學(xué)設(shè)置上，首先要提高認(rèn)識，認(rèn)清中職教育課堂與高中課堂的區(qū)別，一點意義上高于高中教學(xué)；其次要引導(dǎo)中職學(xué)生在專業(yè)課和文化課之間不發(fā)生偏倚，教育學(xué)生思想上要有所轉(zhuǎn)變，積極融入文化課堂的同時也積極融入專業(yè)課堂。此外，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，充分認(rèn)知學(xué)生的不同需求，結(jié)合他們年齡段的特點，多鼓勵，多引導(dǎo)，注重結(jié)果，采取方法，有針對性的實施教育舉措，努力成為他們的良師益友。

3.2 教師要注重人格魅力的提升

師者，傳道授業(yè)解惑也。如何傳道，解惑？教師的人格魅力有這關(guān)鍵的作用。所謂“親其師而信其道”，學(xué)生怎么能親，如何能信？當(dāng)然需要教師的綜合素養(yǎng)，需要教師的風(fēng)趣和幽默，需要教師獨特的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。如此，中職教師要與時俱進(jìn)，不斷提高授課技巧，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的喜好完善自己的授課風(fēng)格，爭取用人格魅力吸引學(xué)生，從而提高課堂效率。

3.3 注重教學(xué)設(shè)計

高效課堂的前提和基礎(chǔ)是精心備課，以此形成符合教師、學(xué)生、市場實際的教學(xué)方案。為此，中職教師要加強(qiáng)教學(xué)上的設(shè)計，花心思，投精力，做好教學(xué)設(shè)計工作。

一是先導(dǎo)后學(xué)。每堂課都要有引導(dǎo)，有切入，以此充分調(diào)動學(xué)生積極性激發(fā)學(xué)生參與意識，提高其學(xué)習(xí)研究能力。教師要做的是細(xì)致地設(shè)計教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生實際水平聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，找到最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)學(xué)案來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對于教授同一門課程并使用同一本教材的教師建議采用集體備課方式，以便于集思廣益互通有無，既能避免授課進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生大的偏差，又能讓教師教授內(nèi)容與處理方式精益求精進(jìn)一步完善，實現(xiàn)整個導(dǎo)學(xué)過程讓學(xué)生知道要學(xué)什么還有怎么去學(xué)，并了解如何一步步地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，是教學(xué)引導(dǎo)的核心。

二是組建課堂小組。在教學(xué)的實施過程中，建議將課堂分成若干小組，設(shè)立組長，共同探討課堂學(xué)習(xí)的知識和問題。每組有組訓(xùn)，組標(biāo)，在集體討論時培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和團(tuán)隊合作意識。教師在駕馭各小組時，根據(jù)每組的情況，建立組員扮演不同角色機(jī)制，設(shè)定討論的規(guī)則，從而在每組當(dāng)中開展“一對一學(xué)”、“一對多學(xué)”、“多對一學(xué)”，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生整體參與課堂面。

三是課上課下聯(lián)動起來。教師在課上的言語、任務(wù)、內(nèi)容要與課下的作業(yè)聯(lián)動起來，課上已經(jīng)解決的問題，就不宜在課下重復(fù)研究，而應(yīng)觸類旁通式的延展課下作業(yè)和思考，課上一些爭論、討論激烈的知識點和關(guān)鍵點，課下要遵循“高效低負(fù)”原則，圍繞針對性、層次性、探究性來設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)，要切合高中低各層次學(xué)生實際，讓不同程度的學(xué)生都留有充分自主發(fā)展的余地，作業(yè)量不必多，但需內(nèi)涵豐富，涵蓋教授的知識點，又能開拓思維。

所以，中職教師要學(xué)會用風(fēng)趣的課程、博大的學(xué)問和寬宏的愛心去引導(dǎo)和教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這遠(yuǎn)比課堂“滿堂灌”要更富有實效，也易于學(xué)生接受和消化。當(dāng)然，推行中職教育的高效課堂，需要學(xué)校上下統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，全員參與的系統(tǒng)工程，任重道遠(yuǎn)。

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作者簡介：

王獻(xiàn)紅（1980.2.26～），女，江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣人，漢族，現(xiàn)就職于江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣高級職業(yè)學(xué)校，中學(xué)一級教師。