【摘 要】近年來(lái)，信息技術(shù)快速發(fā)展，時(shí)至今日，網(wǎng)絡(luò)已然在人們生活中得到廣泛的應(yīng)用。其中在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，最大程度地改善了教學(xué)方式?；谶@種背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上開(kāi)辟出來(lái)的一項(xiàng)新的教學(xué)思路。本文將詳細(xì)分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中作用，并闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)教育工作者錄制的視頻，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)間和空間覆蓋了課上以及課下，可見(jiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式迥然不同。但無(wú)論是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，亦或是傳統(tǒng)教學(xué)，都需要滿(mǎn)足特定的教學(xué)條件。翻轉(zhuǎn)課堂需要通過(guò)信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行研究，并做好課前知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作，這樣才能有針對(duì)性展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分重要的意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的作用

1.提高師生交流的質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能有效地提高教師對(duì)學(xué)生的了解程度，對(duì)教師自身的專(zhuān)業(yè)水平的提高也有一定的促進(jìn)作用。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上互相探討交流，教師在課堂上觀察，并在必要時(shí)回答學(xué)生遇到的難題。通過(guò)這種方式，教師在課堂上不僅增加了師生之間的交流時(shí)間，拉近了兩者的關(guān)系，還能夠掌握學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)教學(xué)主體，也往往只是站在講臺(tái)上講解知識(shí)。然而在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師讓出教學(xué)主體地位，并向引導(dǎo)者和參與者的角色轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)的作用，將更多的時(shí)間用在幫助、引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題上，鼓勵(lì)學(xué)生全體參與教學(xué)活動(dòng)中，改正他們的錯(cuò)誤，贊揚(yáng)他們的學(xué)習(xí)成果，拉近師生的關(guān)系，從而提高師生交流質(zhì)量。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上被允許可以帶上電子產(chǎn)品展開(kāi)互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)性、趣味性、靈活性。但在翻轉(zhuǎn)課堂上，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量成為學(xué)生自己完成的任務(wù)，因此，學(xué)生想要獲得優(yōu)秀的成績(jī)，就需要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的自主性，樹(shù)立正確的責(zé)任意識(shí)。教師不再指示以及管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須培養(yǎng)自我控制的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，不是簡(jiǎn)單地記憶概念的內(nèi)容，而是明白知識(shí)的真正含義。在傳統(tǒng)課堂上，教師總是會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力好或較差的學(xué)生，一律采用同樣的節(jié)奏教學(xué)。那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生還未掌握前面的知識(shí)點(diǎn)，就不得不隨著教師學(xué)習(xí)下個(gè)階段的知識(shí)，如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難題可能就會(huì)不斷累積下來(lái)，進(jìn)而打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而翻轉(zhuǎn)課堂可以解決這一問(wèn)題，它提供課下的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，學(xué)生可以獲得更多的補(bǔ)救機(jī)會(huì)。

3.提高課堂教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分地安排課堂的時(shí)間，做到每一分鐘時(shí)間的充分利用，以此實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師將大部分時(shí)間用解答知識(shí)點(diǎn)上，卻用極少的時(shí)間和學(xué)生交流，這無(wú)疑使得師生之間的交流缺乏，極不利于教學(xué)效率的提高。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師合理分配課堂時(shí)間，將更多的時(shí)間用在和學(xué)生交流學(xué)習(xí)上，這樣既可以立即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，也能更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

1.課前準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求教師首先明確教學(xué)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)準(zhǔn)備課程的內(nèi)容。課前的準(zhǔn)備工作非常重要，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著關(guān)鍵性的影響。課前準(zhǔn)備工作的目的是為了提高知識(shí)的傳授效率，做好對(duì)各項(xiàng)知識(shí)回答的準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠明白知識(shí)點(diǎn)的真正含義和根本目的，從而使學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)加以補(bǔ)充和完善。開(kāi)始課程前，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容制作一個(gè)視頻，學(xué)生可以提前觀看和學(xué)習(xí)。例如，“零指數(shù)冪與負(fù)整數(shù)指數(shù)冪”，學(xué)生明白了冪的運(yùn)算法則在某個(gè)正指數(shù)范圍內(nèi)的運(yùn)用，卻無(wú)法明白冪運(yùn)算法則在全體整數(shù)指數(shù)的運(yùn)用，教師可以在課堂上與學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，引導(dǎo)學(xué)生找出內(nèi)容的重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。但教師在制作教學(xué)視頻時(shí)，需針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制作兩種不同程度的視頻，以滿(mǎn)足所有學(xué)生的要求。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者都具有學(xué)習(xí)的自主性，翻轉(zhuǎn)課堂更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，擺脫對(duì)教師的依賴(lài)性，而這將是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的歷程[4]。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主思考習(xí)慣的重視，并充分發(fā)揮自身引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生解決復(fù)雜難明的問(wèn)題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探索的習(xí)慣。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師有充足的時(shí)間回答學(xué)生遇到的難題，而數(shù)學(xué)課堂上存在許多問(wèn)題需要討論，所以合理發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，直接在課堂上解決學(xué)生的數(shù)學(xué)難題，并幫助學(xué)生快速掌握。課后時(shí)間，為學(xué)生擬定復(fù)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)在課后的學(xué)習(xí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如，“角的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)，教師可以制作一個(gè)視頻，并讓學(xué)生在課后時(shí)間結(jié)合生活當(dāng)中的秋千，使學(xué)生能夠明白秋千擺動(dòng)和角概念的聯(lián)系，同時(shí)學(xué)生還會(huì)進(jìn)行自主思考，想要知道秋千的擺動(dòng)和角概念產(chǎn)生聯(lián)系的因素。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)自主自發(fā)地探索相關(guān)的知識(shí)，從而更深入的理解角的概念。

3.開(kāi)展討論活動(dòng)

初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較復(fù)雜，僅靠學(xué)生聽(tīng)教師講解知識(shí)點(diǎn)，并不會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難度有多大的降低，無(wú)法理解的問(wèn)題依然無(wú)法理解。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)積極開(kāi)展討論活動(dòng)，推動(dòng)全體學(xué)生參與數(shù)學(xué)難題的討論中。例如，“梯形特征”的討論，教師要求學(xué)生進(jìn)行分組，每組剪裁一個(gè)梯形，內(nèi)部進(jìn)行討論，最后每組發(fā)表自身討論的結(jié)果，當(dāng)然每組的結(jié)果必然會(huì)存在差異，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)果討論，在論出最正確的一方后，再由教師評(píng)點(diǎn)、驗(yàn)證以及補(bǔ)充，進(jìn)而使學(xué)生更快速的掌握梯形特征，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課余時(shí)間，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論，如果出現(xiàn)無(wú)法解決的難題，再在課堂上向教師請(qǐng)教。同時(shí)教師在解答過(guò)程中，可以提出不同的解答思路，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表他們的解題思路，積極參與到學(xué)生的解題過(guò)程，幫助學(xué)生拓展開(kāi)放性思維。課后時(shí)間，教師還需鼓勵(lì)學(xué)生提出自己遇到的難題，通過(guò)各種聯(lián)系方式向教師反應(yīng)，如QQ、電子信件、電話等，使教師能夠及時(shí)開(kāi)展“一對(duì)一”的教學(xué)課程。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，教師在幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了自我能力的提升，對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的作用。然而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)甚多，但其屬于新型的教學(xué)模式，不免存在一些問(wèn)題，而這將影響到它的推廣。因此，教育工作者還需在實(shí)踐教學(xué)中不斷進(jìn)行完善、創(chuàng)新，補(bǔ)充翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的不足，從而促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

張淑英（1982～），女，福建泉州人，工作單位：泉州第九中學(xué)，職務(wù)：教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)。