何才志

【摘 要】新課程改革已在全國(guó)各地普遍推行，新課程的教學(xué)理念也已經(jīng)被廣大教師接受，但真正實(shí)行情況怎樣？實(shí)際課堂教學(xué)行為是否與新課程理念完全接軌？這些都值得我們深思。本文從關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)的角度觀察，就課堂教學(xué)中如何真正貫徹落實(shí)新課程教學(xué)理念提出幾點(diǎn)粗淺的想法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)細(xì)節(jié)；新課程；學(xué)生

在一次初三社會(huì)思品考試中，有這樣一道題目：2005年是中國(guó)企業(yè)融入世界經(jīng)濟(jì)的重要一年，伴隨著海爾競(jìng)購(gòu)美泰，聯(lián)想收購(gòu)IBM的PC等，中國(guó)企業(yè)與資本力量聯(lián)合，以前所未有的商業(yè)化姿態(tài)出現(xiàn)在國(guó)際并購(gòu)市場(chǎng)。中國(guó)企業(yè)跨國(guó)并購(gòu)反映了：①我國(guó)對(duì)外水平的提高。②我國(guó)引進(jìn)外資和先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)有了新舉措。③中國(guó)企業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升。④中國(guó)企業(yè)“走出去”的步伐加快。A.①②④、B.①③④、C.②③④、D.①②③。很多同學(xué)選擇了C，包括平時(shí)成績(jī)比較優(yōu)秀的同學(xué)，正確答案應(yīng)為B。我感到迷惑不解，就找來(lái)一位同學(xué)仔細(xì)詢問，方知同學(xué)們都弄不明白“跨國(guó)并購(gòu)”為何意。對(duì)此我感慨萬(wàn)千，深刻反思自己的教學(xué)行為，覺得平時(shí)在教學(xué)中想當(dāng)然的成份較多，沒有從學(xué)生的角度考慮教學(xué)內(nèi)容，也就是沒有真正自覺踐行新課程“以生為本”的教學(xué)理念。

新課程改革在教學(xué)中已經(jīng)如火如荼地展開了，我們教師在認(rèn)識(shí)層面上都能接受和理解新課程理念，但是在實(shí)踐操作層面上，教師的理念和行為之間還存在著一些距離。以新課程的教學(xué)理念為依據(jù)和指導(dǎo)，重建我們的課堂，不僅需要確立新的教學(xué)理念，而且需要改變我們的教學(xué)行為，如果說(shuō)有什么樣的教學(xué)理念就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為，教學(xué)行為在某種程度上體現(xiàn)了教學(xué)理念的話，那么，教學(xué)細(xì)節(jié)則集中而鮮明地體現(xiàn)著教學(xué)理念，教學(xué)細(xì)節(jié)是透視教學(xué)理念的放大鏡。關(guān)注細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路，新課程改革，最終要在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)上實(shí)踐和體現(xiàn)?！凹?xì)節(jié)在教學(xué)過程中的功能和作用，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義和價(jià)值，舉輕若重。”關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念能否落實(shí)到位以及教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化。那么如何關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)呢？

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是要從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，備學(xué)生因素，做到因材施教。教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的因素，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我從以下幾個(gè)方面入手：

一、確定教學(xué)目的、重點(diǎn)，要考慮學(xué)生因素

按照新課標(biāo)的要求，教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生，他們?cè)谏瞽h(huán)境、社會(huì)見聞、知識(shí)背景方面都有差異，在確定這三方面目標(biāo)、確定重點(diǎn)時(shí)，既要根據(jù)教材、考慮課標(biāo)的要求，又要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際。如“走向共同富裕的道路”第一課時(shí)，包括二個(gè)子標(biāo)題：“先富帶后富，共奔富裕路”、“讓創(chuàng)造財(cái)富的源泉涌流”。教學(xué)時(shí)，我將我國(guó)的分配制度作為知識(shí)的重點(diǎn)，通過講解班級(jí)中一位學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源表（事先準(zhǔn)備好），讓學(xué)生分清哪些屬于按勞分配所得？哪些屬于其它分配方式所得？以哪種分配收入為主？結(jié)合身邊實(shí)例真正掌握以按勞分配為主，多種分配方式并存的分配制度。私營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)是本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的突出特點(diǎn)，有的學(xué)生家里本身就辦廠，我根據(jù)這一情況，邀請(qǐng)一位已成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)給全班同學(xué)作艱苦創(chuàng)業(yè)的報(bào)告，用鮮活的例子激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的激情和熱情，培養(yǎng)他們開拓進(jìn)取的精神，鼓勵(lì)他們將來(lái)在“四個(gè)尊重”的良好氛圍中大膽創(chuàng)業(yè)，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大舞臺(tái)上大顯身手。

二、重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，一開始就吸引學(xué)生的注意力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生面對(duì)許多學(xué)科，要在學(xué)科之間“調(diào)頻道”。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合適的課堂導(dǎo)入，一開始就吸引學(xué)生的注意，為課堂教學(xué)鋪平道路。我的體會(huì)是：針對(duì)初中學(xué)生重形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些音樂、圖片資料以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如在講“民族團(tuán)結(jié)問題”時(shí)，我的導(dǎo)入是：播放歌曲“五十六個(gè)民族五十六朵花”，并伴隨一組少數(shù)民族風(fēng)光，這樣，一開始就抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們的情感，有的學(xué)生伴著旋律哼起了歌。

三、處理學(xué)習(xí)難點(diǎn)要考慮學(xué)生實(shí)際

難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易成為障礙的內(nèi)容，它因?qū)W生而異，同一個(gè)內(nèi)容，對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，而對(duì)另外的學(xué)生卻不是。難點(diǎn)的確定，一是根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，二是要具體分析學(xué)情。難點(diǎn)有兩類，一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點(diǎn)的難點(diǎn)，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，就要重點(diǎn)突破。這些問題解決得如何，直接關(guān)系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學(xué)水平。怎樣處理呢？要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。如：“燦爛的中華文化”一課：中華文明的特點(diǎn)綿延數(shù)千年，從未間斷，原因是什么？是理解的難點(diǎn)。這可以說(shuō)是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)術(shù)問題，但怎樣讓初一學(xué)生理解，就要化難為簡(jiǎn)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過世界和中國(guó)的主要地形，從地形的角度來(lái)啟發(fā)他們理解，學(xué)生就很容易理解了。在古代，武器落后，中國(guó)西部的高山峻嶺、東部浩瀚的大洋，都在一定程度上保護(hù)了中華文明的延續(xù)性。至于中華民族的凝聚力等問題，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)鋪墊，對(duì)于這類問題就可以淡化，不作要求。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，中華文明的基本線索是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師就要通過讓學(xué)生談?wù)効催^的古裝戲，編朝代歌、畫年代尺、介紹典型的文化現(xiàn)象等多種手段，幫助學(xué)生掌握?？傊?，對(duì)難點(diǎn)的處理，要從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生“臺(tái)階和梯子”，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

四、教材講到何種深度，要考慮學(xué)生的層次

如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好，教師應(yīng)該有所拓展和深化，講淺了，學(xué)生的潛力不能得到開發(fā)，不利于學(xué)生的發(fā)展；反之，如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教師為了“負(fù)責(zé)”，照樣拓展深化，那會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。教師常犯的錯(cuò)誤是第二種。教師往往認(rèn)為：講不講是老師的問題，掌不掌握是學(xué)生的問題，結(jié)果是教師講了等于白講。一檢測(cè)，不僅難題做不了，基礎(chǔ)的題也做不了?，F(xiàn)在反思，不是講了白講的問題，而是講了有害的問題，因?yàn)殡y度大了就容易影響最基礎(chǔ)最重要內(nèi)容的掌握。在教學(xué)中，“對(duì)牛彈琴”一詞，原來(lái)是用來(lái)責(zé)備學(xué)生不認(rèn)真的，現(xiàn)在看來(lái)，應(yīng)該成為教師對(duì)自己教學(xué)失敗的責(zé)備。

五、設(shè)計(jì)問題要考慮學(xué)生實(shí)際

教師確定問題，往往是從知識(shí)體系的角度提出問題，不一定符合學(xué)生的心理，學(xué)生不一定感興趣。學(xué)生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點(diǎn)。如：在講“全國(guó)人大的主要職權(quán)”中的“最高任免權(quán)”時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：先向?qū)W生出示十屆全國(guó)人大一次會(huì)議有關(guān)任命國(guó)家主席、國(guó)務(wù)院總理等材料，然后請(qǐng)學(xué)生思考：材料反映了全國(guó)人大擁有什么職權(quán)？希望學(xué)生理解掌握全國(guó)人大的四項(xiàng)主要職權(quán)。但不少學(xué)生提出的問題是：為什么我國(guó)不可以像美國(guó)那樣通過競(jìng)選產(chǎn)生國(guó)家主席？表面上看這樣的問題很簡(jiǎn)單，但要解釋清楚卻還有難度，這也是我在備課時(shí)沒考慮的。學(xué)生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點(diǎn)的問題，及時(shí)給予口頭鼓勵(lì)，這樣有利于學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。有時(shí)，學(xué)生的問題也會(huì)讓教師措手不及，沒關(guān)系，誠(chéng)實(shí)地告訴學(xué)生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。

六、從學(xué)生角度處理練習(xí)

配套練習(xí)也是課程資源，是課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。學(xué)生的課程多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，就思想品德而言，在學(xué)生的心目中，不可避免地排在語(yǔ)、英、數(shù)、科之后，如果練習(xí)多又難，勢(shì)必挫傷學(xué)生對(duì)這門課的興趣，因此，要根據(jù)這一實(shí)際情況，對(duì)與教材配套的試題，教師要有所取舍。對(duì)練習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，要帶入課堂教學(xué)，也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要考慮練習(xí)因素，這樣，既減輕學(xué)生練習(xí)的難度，又有利于落實(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，還可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講“生活在法治國(guó)家里”時(shí)，可以將《作業(yè)本》中的活動(dòng)與體驗(yàn)題帶入課堂，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論完成，這樣既鞏固了課堂知識(shí)，又有助于解讀練習(xí)中的難點(diǎn)，一舉兩得，何樂而不為？

關(guān)注細(xì)節(jié)，其實(shí)就是關(guān)注教學(xué)行為的改變，就是關(guān)注新課程的理念能否落實(shí)到位；關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)實(shí)踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一，就是真正踐行新課程、新理念。