熊忠勇

【摘 要】小學(xué)語文既是九年義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)性課程，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維方面具有獨(dú)特的作用。因此，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)多一點(diǎn)培育創(chuàng)造力的意識(shí)和辦法，學(xué)生走向社會(huì)就會(huì)多一些創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，國(guó)家就會(huì)多一些創(chuàng)新人才?？梢?，小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力自然成為語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語文；落實(shí)；創(chuàng)新教育

隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)在理念和教學(xué)形式都發(fā)生了巨大的變化，當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率上，語文教師在教學(xué)方法上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用教學(xué)實(shí)踐，合理安排教學(xué)內(nèi)容，才能更好的促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，才能真正推進(jìn)素質(zhì)教育健康發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。例如在教學(xué)《司馬光》、《烏鴉喝水》這樣的課文時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)這樣的啟發(fā)性問題：如果你遇到司馬光這樣的情況，該怎樣辦？你能幫烏鴉想出別的辦法嗎？這樣的問題能讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維正是在討論中受到了鍛煉。對(duì)于所有不同意見，教師都要給予鼓勵(lì)，合理的則給予表揚(yáng)。在課文教學(xué)中，教師要徹底改變了過去那種一灌到底的方法，讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲。特別是對(duì)語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，更多關(guān)注些，尊重他們的人格，激勵(lì)其上進(jìn)，盡量捕捉其“閃光點(diǎn)”，給予激勵(lì)表揚(yáng)，使之振作精神，樹立信心，學(xué)生從細(xì)微處體會(huì)到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。這樣學(xué)生心情舒暢，課堂上學(xué)生敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，增進(jìn)了相互的情感交流，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維不是人天生就具有的，而是通過后天的經(jīng)常訓(xùn)練而形成的。在語文的課堂教學(xué)中，無論是生字新詞的學(xué)習(xí)，還是課文的閱讀，或是進(jìn)行寫作訓(xùn)練、口語交際，在教學(xué)內(nèi)容上都是豐富多樣的，這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育情景，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。在設(shè)計(jì)日常語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師可以做到讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來。陶行知曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！睂W(xué)貴在疑，思起于疑。牛頓看見蘋果從樹上掉下來，他思考：蘋果只往地上掉，為什么不往天上飛？這決不是別人指點(diǎn)了他的方法，而是質(zhì)疑習(xí)慣的結(jié)果。所以在我們的語文課堂上，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主體，在尊重學(xué)生的個(gè)性、情感差異的基礎(chǔ)上，首先我們應(yīng)十分注重鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，誠(chéng)懇地歡迎每一個(gè)學(xué)生提出問題；其次是加強(qiáng)語文多種方式的讀書活動(dòng)。學(xué)生在讀書時(shí)，大都是展開想象的翅膀，浮想聯(lián)翩，形象迭出?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，在讀中訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維；再次就是給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)《廬山的云霧》一文時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：在描寫廬山云霧的段落中挑選自己喜歡的一段，用自己喜歡的方式講給大家聽。這樣學(xué)生肯定個(gè)個(gè)躍躍欲試，因?yàn)槭亲约合矚g的，學(xué)習(xí)興趣高漲，由于是學(xué)生有權(quán)決定講自己愛講的、能講的，充分發(fā)揮自己的自主性，激活了學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、挖掘創(chuàng)新因素，發(fā)展求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它對(duì)創(chuàng)造力的形成起著至關(guān)重要的作用。求異思維是一種開拓思維，不依常規(guī)，尋求變異，多方面的思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式。在小語教學(xué)中，應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的新穎性、獨(dú)特性、多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)《稱象》一課時(shí)，可以問學(xué)生：還有沒有更好的稱象辦法？學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來。一個(gè)學(xué)生說，稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個(gè)個(gè)地上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個(gè)人的重量，把重量加起來就是大象的重量。多么與眾不同的又切實(shí)可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！學(xué)生不是不能，關(guān)鍵在教師的啟發(fā)引導(dǎo)。語文教材中的很多課文都可以用來訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。如在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，可提出如下問題讓學(xué)生思考：如果三天之內(nèi)江上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”的計(jì)劃落空了，事情的結(jié)果會(huì)是怎樣呢？如果魯肅事前把諸葛亮的妙計(jì)告訴了周瑜又會(huì)怎樣呢？讀了《圓明園的毀滅》，可引導(dǎo)學(xué)生討論：圓明園要不要重修，說出自己的理由。教師這樣精心地為學(xué)生鋪設(shè)求異路徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度，靈活地觀察、分析問題，就能提高他們創(chuàng)造性思維的質(zhì)量。

四、提倡大膽質(zhì)疑，發(fā)掘創(chuàng)新潛力

小語教材中的有些內(nèi)容，學(xué)生似乎一看就懂，處于無疑的境地，也就失去了再去研究學(xué)習(xí)的興趣。所以為了讓學(xué)生能積極地完成自己的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在這些內(nèi)容的處理上，教師要注意于淺處深問，于無疑處激疑，引導(dǎo)學(xué)生探討課文的思想，激起學(xué)生求知的欲望，激勵(lì)學(xué)生思維，撞開了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)閥，收到意想不到的神奇效果。如《窮人》這篇課文，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，加上課上交流，基本上弄懂了課文的主要內(nèi)容，知道講的是桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子，表現(xiàn)了她善良、幫助窮人的品質(zhì)。他們覺得很容易，沒有什么再思考的了。這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)于無疑處來生疑，設(shè)計(jì)這樣一組提問：“對(duì)于用《窮人》做題目，你是怎么想的？這篇課文重點(diǎn)寫桑娜，為什么又不以‘桑娜為題，而用‘窮人為題呢？誰能從課文中所描寫的人物和事情上去理解？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤孟胂搿！边@樣一問，學(xué)生一下子又活躍起來：“原來這里面還有這么多我們不知道的內(nèi)容?。∥乙阉宄??！睂W(xué)生的好奇心馬上漲涌起來，又積極地去思考、去討論。這樣“無中生有”，突破定勢(shì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。

五、開展語文活動(dòng)，提升創(chuàng)新實(shí)踐

為給學(xué)生以更大的自由度發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)特長(zhǎng)提供條件，我們應(yīng)該充分重視語文活動(dòng)課教學(xué)，把它作為激發(fā)興趣、愛好和特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性健康發(fā)展的重要途徑，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通過語文活動(dòng)課到大自然中去觀察，在小實(shí)驗(yàn)、小制作中自己動(dòng)手，在現(xiàn)時(shí)社會(huì)中去思索，發(fā)揮主動(dòng)性、勇于思考、大膽創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的開展。例如展開“五個(gè)一”系活動(dòng)，即：每天一條好新聞；每周一個(gè)好故事；每月一個(gè)小制作；每學(xué)期一個(gè)小創(chuàng)意；每年一個(gè)小發(fā)明，并通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，使他們都積極參與其中，使學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力都得到提高。在活動(dòng)課上，還將和課本上所學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系，使其成為輔助教學(xué)的有效工具。例如在學(xué)了《狼和小羊》、《賣火柴的小女孩》等寓言故事的課文時(shí)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)課上以課本劇的形式表演出來的。學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容自己的想象，任意發(fā)揮，自由表演，對(duì)參加的學(xué)生，給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)表演獨(dú)特、新穎的學(xué)生，進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過此項(xiàng)活動(dòng)，把學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來，使他們積極參與其中，受到了各種鍛煉，提高了各種能力，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，新課程改革背景下，作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的語文教學(xué)，必須把實(shí)施創(chuàng)新教育放到戰(zhàn)略的高度，作為一個(gè)小學(xué)語文老師，我們必須在我們的語文課堂上，繼續(xù)營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，不懈地探索、追求創(chuàng)新教育新路，自覺從整個(gè)教育目標(biāo)出發(fā)，審視和設(shè)計(jì)自己每一次課堂教學(xué)行為，真正挖掘所有學(xué)生的創(chuàng)造力，讓所有孩子在語文教學(xué)中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平霞.試論小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].教育藝術(shù).2008年03期

[2]黃坤.小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].考試周刊.2008年15期