王志軍

【摘 要】農(nóng)村學(xué)生識譜教學(xué)的困惑，需要更多的有志者多思考，改進自己的教學(xué)方法，在新的音樂課改實施過程中，深入學(xué)生實際情況，采用不同手段，提高學(xué)生的識譜能力。因此，筆者就如何從小學(xué)到初中音樂識譜教學(xué)提出了自己的幾點思考。

【關(guān)鍵詞】興趣；識譜方法；年齡特點；器樂

我是一名初中音樂教師，在長期的音樂教學(xué)中，對音樂識譜教學(xué)這一問題感到十分的困惑。原因是在農(nóng)村中小學(xué)校音樂這門知識缺失嚴重。學(xué)生上了六年小學(xué)，只學(xué)唱了幾首歌，其它音樂知識幾乎沒有學(xué)過。更不能提識譜能力的高低了。

學(xué)生上了中學(xué)后，模唱歌曲的能力相當?shù)膹?，能很快掌握一首歌詞的演唱。但是讓他們唱曲譜卻就困難了，即使教他唱音階，他們都很難唱準音高關(guān)系。每年在七年級很難找到一個識譜能力稍強的學(xué)生。這種現(xiàn)象令人悲哀。何時能讓農(nóng)村娃娃補上這一課。

我長時間的思考這一問題，如何在自己的課堂上解決這一問題。每周只有一節(jié)音樂課，我們的學(xué)生音樂知識與大綱要求相差甚遠。按教材要求進行學(xué)生只能學(xué)唱幾首歌，其他教材內(nèi)容的完成是不可能的。

我從學(xué)生的實際情況可看出，不能說學(xué)生是“音盲”或“音高感不強”，因為他們在課內(nèi)外唱許多歌曲時音準是沒有問題的，他們在唱流行歌曲時，連相當難的音程也都唱得非常準，說明他們的音高感很好。學(xué)生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜。連十分熟悉的歌曲曲譜他們也不會唱，模仿都不怎么像。這說明學(xué)生不會用“唱名”來表示音高的這種觀念始終沒有培養(yǎng)起來，即缺乏使用“唱名”來唱曲調(diào)的能力。

根據(jù)學(xué)生這一狀況，我通過多年的嘗試，總結(jié)了教學(xué)生識譜的幾點方法。

一、設(shè)置具體情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習識譜的興趣

首先讓學(xué)生認識到，樂譜是表達音樂的主要手段，也是音樂教學(xué)中最基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的部分，學(xué)習音樂從識譜開始。激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習識譜的積極性尤為重要。只有學(xué)生有了積極的學(xué)習態(tài)度和對知識的渴求心理才可以高效的吸收和學(xué)習教師所教授的課程。

樂譜是音樂的一部分，兩者不可分割。通過把樂譜與音樂情境相結(jié)合的方法，先把學(xué)生帶入學(xué)習的環(huán)境中去，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的作用。如學(xué)習一首歌曲，教師可通過豐富的語言向?qū)W生介紹作品優(yōu)秀內(nèi)涵，再通過多媒體技術(shù)播放作品視頻。學(xué)生就可從視覺、聽覺和感覺這三方面感受到作品的氛圍和它表現(xiàn)出來的情境、情緒。學(xué)生有了深刻印象，之后再加上教師的詳解，學(xué)生學(xué)到了應(yīng)掌握的知識。教師引導(dǎo)學(xué)生用“唱名”來演唱歌曲，教師可用鋼琴引導(dǎo)，學(xué)生就會輕松學(xué)會曲譜。

二、在教學(xué)過程中注意方法多樣化

初中生在音樂方面有了一些知識的積累，他們可以感受出音樂的長短、高低、強弱，還可以進行音樂旋律的模唱以及聽辨能力。但是，對于曲譜不能準確的掌握。筆者采用以下幾種方法進行識譜教學(xué)：

1.先唱歌詞后識譜的教學(xué)方法

用學(xué)生學(xué)過的優(yōu)秀曲目，讓學(xué)生唱詞，使他們先進入優(yōu)美的歌詞意境之后，反過來再教唱曲譜，教師先有感情地彈唱曲譜，激發(fā)學(xué)生用“唱名”唱歌的欲望，再向?qū)W生傳授樂譜知識和演唱。這樣的方法就可以使學(xué)生易于接受識譜教學(xué)。

2.先學(xué)曲中的難點，再學(xué)全曲

在教學(xué)生學(xué)習一首曲譜之前，教師先把曲中的難點找出，解讀難在何處，并穿插音樂知識的講解，之后讓學(xué)生模唱曲中的難句和難段。再學(xué)習全曲的演唱。

如《在那遙遠的地方》這首歌，難點就在第一樂句，有升半音和付點四分音符的存在，升半音的音高和付點四分音符的長度，學(xué)生不易掌握。讓學(xué)生在教師的教唱中掌握后，再唱下句和全曲就容易的多了。

3.采用分句分段的教學(xué)方法

在學(xué)習較長的樂曲時，可采用分句分段的教學(xué)方法，逐句逐段的教授音準，并且讓學(xué)生進行“唱名模唱”和“唱名背唱”有利于學(xué)生對樂譜知識的溫習，有利于學(xué)生對樂譜的掌握。如學(xué)習《茉莉花》這首曲目，首先讓學(xué)生聽，然后讓學(xué)生進行識譜學(xué)習，最后采用分句分段的方式進行教學(xué)。該歌曲樂譜的前后音符節(jié)奏都是重復(fù)的，教師只需要加強前半部分的樂譜教學(xué)，學(xué)生就可以全面掌握該樂譜。

三、結(jié)合樂器，強化提高識譜能力

音樂學(xué)習過程離不開樂器的協(xié)助。鋼琴、電子琴、手風琴等多種樂器都能幫助學(xué)生學(xué)習掌握“唱名”音高的。若能把簡單的樂器如豎笛、口風琴安插在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己用樂器來演奏簡單的曲目或已學(xué)過的曲目，這樣就可以很好地加強和鞏固樂譜知識。指導(dǎo)學(xué)生準確的演奏出基本音符，加強學(xué)生的音準度，鞏固學(xué)生的識譜知識。

學(xué)生學(xué)習樂器具有濃厚的興趣，通過自己的演奏，使他們有了成就感，增強了音樂學(xué)習趣味性，使學(xué)生們發(fā)揮自我能動性，主動地參與到識譜教學(xué)中來。

四、小學(xué)音樂識譜教學(xué)

小學(xué)低年級“唱名”教學(xué)不必使用樂譜，只用聽唱的方法，這樣減少了學(xué)習識譜的難度。使兒童集中于聽覺方面的學(xué)習。充分利用兒童時期在聽覺的辨別力和記憶力方面都是發(fā)展最快的階段，牢固地掌握音高感，對于這個階段的兒童來說是輕而易舉的事情。識譜的視覺反應(yīng)訓(xùn)練留給中高年級及初中學(xué)習。

總之，在識譜教學(xué)中，只要我們抓住學(xué)生特點，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。制定出詳盡的教學(xué)方案，就會事倍功半，有效地提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識。