胡海燕

【摘 要】初中體育教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣，這就是需要學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉。我國(guó)新課標(biāo)改革明確指出初中體育教學(xué)要不斷學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文就初中體育教學(xué)學(xué)生主動(dòng)參與性低下的原因進(jìn)行了分析，并提出解決措施。

【關(guān)鍵詞】初中體育；主動(dòng)參與；終身體育

一、初中體育教學(xué)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)低下的原因

1.教學(xué)過程中忽視了學(xué)生個(gè)體

部分體育教師在授課過程中忽視了初中學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低[1]。比如部分教師一味按照教材設(shè)施教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度較大，不符合初中生體育特點(diǎn)。沒有針對(duì)男女學(xué)生性別的差異進(jìn)行差異化教學(xué)，導(dǎo)致女學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，或者男學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，沒有學(xué)習(xí)的意義。

2.教學(xué)模式落后

部分教師在體育教學(xué)過程中仍以考試內(nèi)容作為主要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于考試外的內(nèi)容涉及不到位，學(xué)生在上課過程中就是機(jī)械化鍛煉，并沒有真正理解體育課內(nèi)涵和目的，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性差。比如教師在教學(xué)生跳高這一過程中，只會(huì)簡(jiǎn)單的示范跳高動(dòng)作，用抽象的語言進(jìn)行要領(lǐng)解釋，學(xué)生一般難以通過一次模仿和理解就掌握跳高，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信息降低，影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

3.教學(xué)互動(dòng)效果較差

部分教師在體育授課過程中一副唯我獨(dú)尊的狀態(tài)，將授課內(nèi)容和動(dòng)作要領(lǐng)告訴學(xué)生后，要求學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師站在一旁觀看[2]。很多學(xué)生在這個(gè)過程更希望教師能夠面對(duì)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。部分教師忽視了教學(xué)過程中師生互動(dòng)的重要性，在教學(xué)過程中不能很好的把握學(xué)生學(xué)習(xí)需要，也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理情緒的變化，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越來越低，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性越來越差，非常不利于教學(xué)效率的提升。

二、提升初中學(xué)生體育課主動(dòng)參與積極性的措施

1.以學(xué)生為主體，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)

隨著我國(guó)教學(xué)觀念的不斷進(jìn)步，學(xué)生是課堂主體這一觀念已經(jīng)得到大多數(shù)教育者的認(rèn)同。因此在初中體育教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)變教師為主的現(xiàn)狀，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，在教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)過程中、教學(xué)評(píng)價(jià)中事事以學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容難度。在教學(xué)活動(dòng)開展過程中應(yīng)該根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生進(jìn)行分層，按照層次授課，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠通過學(xué)習(xí)取得一定的進(jìn)步。比如在跳高課堂上，在授課前先讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次試跳，記錄下每個(gè)學(xué)生的成績(jī)。授課過程中可以按照學(xué)生成績(jī)將學(xué)生分層三個(gè)層級(jí)，成績(jī)好、成績(jī)中、成績(jī)低，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)會(huì)提出不同的要求，要求學(xué)生在課堂上完成了相應(yīng)目標(biāo)即可。這樣就可以依據(jù)學(xué)生本身的身體素質(zhì)自定不同的目標(biāo)，確保學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。只要尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生個(gè)性需求開展教學(xué)，才能切實(shí)提高學(xué)生在課堂主動(dòng)參與程度。

2.豐富教學(xué)模式，采取動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)手段

教學(xué)模式是包裝教學(xué)內(nèi)容的重要手段，相同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式可以收到不一樣的教學(xué)效果。初中學(xué)生自律性較低，因此需要教師創(chuàng)建豐富的教學(xué)模式來吸引學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，用客觀的因素激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在因素，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的提高。因此在初中體育課程過程中，教師不僅要保證課堂內(nèi)容的多樣性，滿足不同學(xué)生寫學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還要通過多個(gè)小游戲的設(shè)定，吸引學(xué)生參與游戲教學(xué)。初中生對(duì)于游戲的熱忱較高，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)游戲化包裝，從而提高學(xué)生的參與興趣。如有一款“憤怒的小鳥”游戲，很多中學(xué)生都會(huì)用手機(jī)玩這個(gè)游戲，教師可以通過適當(dāng)改變，將這款游戲搬上課堂。如上鉛球課過程中，將學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生將鉛球作為小鳥丟出去，記錄下距離，規(guī)定每個(gè)距離段獲得不通的小鳥圖案，最后小鳥圖案最少的一組進(jìn)行才藝表演。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還豐富了教學(xué)手段，活躍了教學(xué)氛圍，有利于提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的興致，從而保證其他教學(xué)內(nèi)容的順利實(shí)施。每次教學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，堅(jiān)持鼓勵(lì)優(yōu)先的原則，細(xì)心發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，用真誠(chéng)具體的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生受到肯定。這種動(dòng)態(tài)式的評(píng)價(jià)手段不僅時(shí)效快、而且準(zhǔn)確性高。同時(shí)教師在評(píng)價(jià)指標(biāo)不應(yīng)該局限于成績(jī)，應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、進(jìn)去情況進(jìn)行全面綜合性的評(píng)價(jià)，從而督促學(xué)生從多方面提升自我，不斷完善自我，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.完善自身素質(zhì)，強(qiáng)化課堂互動(dòng)效果

教師首先要認(rèn)識(shí)到自己的不足，強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中積極與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，采用朋友式的語言進(jìn)行交流。在授課過程中，在一旁及時(shí)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作或者疑問提出解答，并通過適當(dāng)?shù)膸椭侄巫寣W(xué)生完成某一動(dòng)作的學(xué)習(xí)。教師可以通過提問、講故事等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，提升學(xué)生對(duì)教師的信任感，從而提高學(xué)生上課的主動(dòng)參與性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華恩.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與策略之我見[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊）.2013（09）

[2]許華英.初中體育教學(xué)中的有效性策略簡(jiǎn)析[J].新課程（中）.2015（12）