王偉紅

【摘 要】選用最佳的教學方法是教學獲得成功的關(guān)鍵之一。在歷史課堂教學中，依據(jù)學生的心理特點和認知水平以及教材的具體內(nèi)容，恰到好處地設置問題，合情合理地解決問題，對學生文化素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。本文對如何在初中歷史課堂中開展“問題式”教學進行探析。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；“問題式”教學

選用最佳的教學方法是教學獲得成功的關(guān)鍵之一。歷史教學方法的設計，要根據(jù)不同的教學目標、教學內(nèi)容、學生狀況、課堂類型，以及教師的素質(zhì)等，對己有的教學方法進行優(yōu)化組合或發(fā)展創(chuàng)新，從而使用最適當、最有效的教學方法進行教學的過程。這種教學方法，帶著問題學，啟迪學生思考，課堂氣氛活躍，一個問題如巨石投水，激起千層浪，能收到事半功倍的教學效果。在歷史課堂教學中，依據(jù)學生的心理特點和認知水平以及教材的具體內(nèi)容，恰到好處地設置問題，合情合理地解決問題，對學生文化素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。

一、教會學生提出問題

課堂教學中的問題意識是指學生在學習過程當中因發(fā)現(xiàn)一些難以解決的、疑慮的問題而產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、研究的心理狀態(tài)。在初中歷史教學中，教師只有讓學生想問、敢問才能真正實現(xiàn)歷史課堂的問題式探究教學。初中生正處于青春期階段，思維活躍、好奇心強、行動力強，對一些故事成分比較豐富的內(nèi)容興趣高等等，這些都是他們所具有的特點，那么教師就應當充分利用學生的特點，依據(jù)學生心理特征和認知水平以及教材具體內(nèi)容恰到好處的設置問題。運用問題式探究教學，引領(lǐng)學生帶著問題學習，啟發(fā)學生進行思考，活躍課堂氣氛，達到理想的教學效果。

歷史學科與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，現(xiàn)實當中的很多事情都可以在歷史中尋找根源。初中歷史教材涉及的內(nèi)容多，但課時少，教材編排跨度較大，甚至會出現(xiàn)斷代現(xiàn)象，僅憑課堂時間完成教學任務是遠遠不夠的，除了教師在課堂上的補充知識外，還要求學生利用課余時間獲取相關(guān)的歷史信息，幫助消化課堂內(nèi)容。教師應當將課堂講解與實際生活聯(lián)系起來，把歷史學習與現(xiàn)實生活中的各種熱點問題聯(lián)系起來，不僅為課堂增添趣味，還有利于學生對知識點的理解和對學生問題意識的培養(yǎng)，學生對時事發(fā)表自身意見，還有利于關(guān)注國家大事，增強民族責任感。在課堂上，師生之間溝通的橋梁就是問題。教師在向?qū)W生提問時要注意技巧，從全局考慮，標新立異，立足于事實，在學生理清史實了解其生產(chǎn)過程、發(fā)展過程的基礎上，充分發(fā)揮想象力，大膽提出問題。當然更需要教師引導學生提出問題，啟發(fā)學生從反面思考問題，激發(fā)學生的探求欲望和求知欲望，幫助學生建立如何提出問題的思維模式方法。教師要鼓勵學生進行提問，逐漸培養(yǎng)學生提問意識。

二、緊密結(jié)合當前的社會現(xiàn)實創(chuàng)設問題情境

歷史的特征之一是它的過去性。這種特征決定了人們已無法對歷史現(xiàn)象和歷史事實進行直接的觀察。使學生覺得歷史與自己生活太遙遠、太陌生。提不起學習歷史的興趣。作為歷史教師就要想方設法使這種矛盾統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來。拉近學生與歷史的距離。使學生對歷史有一種親近感"那么如何使死去的歷史活起來呢。我認為在平時教學過程中。一定要緊密結(jié)合實際進行問題教學。計算機和網(wǎng)絡的發(fā)展。使學生獲得信息迅速而廣泛。這對歷史教師提出了新的要求，一方面必須及時捕捉當前的社會熱點；另一方面要及時把這些熱點、焦點與課本知識聯(lián)系起來進行問題教學。因此。一方面教師可以以這些社會熱點、焦點創(chuàng)設問題情境，讓學生聯(lián)系歷史進行思考；另一方面教師在學生討論時選擇恰當?shù)臅r機，采用正確的方法，予以正確的引導，以激活學生的思維，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

三、抓住思維興奮點和情感融合點設計問題

如新舊知識間的差異處、認知結(jié)構(gòu)中的空白處、史實的不確定處等，都可以用之設疑。如在講授《鴉片戰(zhàn)爭》時，可引導學生提出問題：“既然鴉片輸入對中華民族帶來了如此深重的災難，清政府為何還有人反對嚴禁鴉片呢？”“中國的禁煙是引起鴉片戰(zhàn)爭的原因嗎？”在講授《辛亥革命》時，學生提出質(zhì)疑：“同盟會的綱領(lǐng)沒有反帝的內(nèi)容，孫中山對帝國主義仍存幻想，怎么能說辛亥革命具有反帝性質(zhì)呢？”這些問題的提出，充分調(diào)動學生的思維能力。解決這些問題，對幫助學生更深入理解清朝的腐敗、鴉片戰(zhàn)爭的性質(zhì)、辛亥革命的性質(zhì)非常有用。創(chuàng)設的問題必須具有思考性、新穎性和針對性，注重理論與實踐結(jié)合，制造教學興奮點。心理學原理告訴我們，唯有新鮮的事才能給人刺激、令人關(guān)注和興奮。提問有新意、有針對性，可很快使學生處于興趣盎然、思維活躍的狀態(tài)中。

四、采用換位思考的方法創(chuàng)設問題情境

歷史過去性的特點決定了歷史無法重演。后人只能根據(jù)當時留下的眾多材料來演繹歷史。因而對歷史的闡釋會有無限的想像空間。歷史及人們認識歷史的這種特點。恰好給我們提供了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的廣闊空間。因此，教師在教學中可考慮采用換位思考的方式進行教學，讓學生充當事件的主角，讓他們置身于當時的歷史情境中。這樣做既有利于學生深層次地認識歷史，還有利于開拓學生的思維空間，培養(yǎng)其獨立處理問題的能力。

總之，教師的作用是教會學生如何提出問題、解決問題。只有不斷更新教學觀念、改進教學方法，使教學充滿創(chuàng)造的氣息，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，才能使他們成為新時代的創(chuàng)造型人才。