【摘 要】由于每個高等學(xué)校選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)不同，他們不再局限于那些文化學(xué)科較好的學(xué)生，還可以是音樂、體操以及美術(shù)等具有藝術(shù)特長的學(xué)生。只要保證文化課在錄取分數(shù)線上，就能憑借著自身的專業(yè)水平考入自己的志愿學(xué)校，因此藝術(shù)特長生滿足于時代的要求，并且分布比較廣泛。每個學(xué)校都會有一些藝術(shù)特長生，但很少會單獨設(shè)立藝術(shù)特長生班。而大部分藝術(shù)特長生文化課水平比較差，基礎(chǔ)也很弱，自制力與學(xué)習(xí)習(xí)慣也很差，尤其是文化課成績比較差，例如：地理或數(shù)學(xué)等。學(xué)習(xí)的主動性也很差，因此我們稱之其為學(xué)困生。為了對高中地理學(xué)困生分析及其教學(xué)策略研究進行探究，本文首先對高中地理學(xué)困生做基本的分析，然后總結(jié)出其教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；主動性；教學(xué)策略

學(xué)困生是指那些關(guān)于文化課水平較差、基礎(chǔ)也很弱，自制力與學(xué)習(xí)習(xí)慣也很差的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)地理、數(shù)學(xué)、物理等邏輯性比較強的課程中能力都很差。尤其是面對地理學(xué)困生，應(yīng)用以往的教學(xué)方式，不能有較明顯的教學(xué)效果。因此本文通過分析高中地理學(xué)困生現(xiàn)實情況，來對高中地理學(xué)困生教學(xué)策略進行深入探究。

一、對高中地理學(xué)困生進行分拆

1.分析高中地理學(xué)困生的重要性

只有了解到這些高中地理學(xué)困生對地理知識的掌握水平，才能讓教師順利進行對癥下藥。如果在初期不能對高中地理學(xué)困生進行細致地分析與了解，就會導(dǎo)致下面的教學(xué)無法順利進行下去。例如：在對地理教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)地圖知識時，大多數(shù)學(xué)生對有關(guān)于經(jīng)緯線的知識的了解還有很大的欠缺，常常不會其排列順序，或者甚至連東南西北球的劃分也不了解。如果教師不能對高中地理學(xué)困生的實際情況進行合理的分析，就會導(dǎo)致教師不能讓學(xué)生真正掌握這個地理知識，因此真正能實際應(yīng)用的學(xué)生就少之又少。

2.產(chǎn)生高中地理學(xué)困生的原因

（1）內(nèi)因。大多數(shù)初中地理知識基礎(chǔ)很弱的學(xué)生，所掌握的學(xué)習(xí)地理知識方法也很少，學(xué)習(xí)地理知識能力也比較弱，進而就會導(dǎo)致他們在高中學(xué)習(xí)地理時學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。很多學(xué)生受到初中地理學(xué)習(xí)的影響，一味地對高中地理知識死記硬背，正是因為如此簡易的學(xué)習(xí)方法，造成了學(xué)生無法真正領(lǐng)悟到高中地理知識。

（2）外因。地理是一個交叉性較強的學(xué)科，運用到的其他知識的情況較多。因此例如：數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)性知識掌握不多，就會導(dǎo)致學(xué)生無法真正了解地理知識，不能真正理解高中地理知識內(nèi)容。在無形中增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識內(nèi)容時的難度，這就極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。教師不能真正了解高中地理教材，不能真正對切入點進行把握。單一的教學(xué)手段，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)高中地理知識的興趣。

二、教學(xué)策略

（1）優(yōu)化課程。在學(xué)習(xí)地理的課堂之中，課堂是傳授地理知識的具體表現(xiàn)形式。很多地理的傳授活動就是在地理課堂之中舉行的，因此只有真正使地理課程得到優(yōu)化，才能有效地提高整個地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如：要明確教學(xué)的主要目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生所了解的世界、生活來對地理知識內(nèi)容進行傳授。地理教材不能脫離實際生活應(yīng)用。要實行不同的有特點的教學(xué)方式來對學(xué)生進行地理教學(xué)，在課堂上應(yīng)當(dāng)盡量去滿足學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲以及成就感，逐漸樹立學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使地理課程在真正意義上做到優(yōu)化。

（2）關(guān)注高中地理學(xué)科的教學(xué)方式。地理學(xué)科是具有交叉性、綜合性、空間性以及實踐性都很強的特點，這就應(yīng)當(dāng)要求教師準(zhǔn)備靈活性比較強、方法不一的教學(xué)手段。針對剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采取一些方法對學(xué)生進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，對高中地理分章節(jié)地介紹，讓學(xué)生深刻地體會到初中與高中的地理知識內(nèi)容的不同。在日后對高中地理知識的學(xué)習(xí)中，針對高中地理知識內(nèi)容的基本特征來使學(xué)生了解不同的學(xué)習(xí)地理方法的重要性。

（3）提高地理學(xué)科在其他學(xué)科中地位。在學(xué)校中，學(xué)生常常會認為地理這個學(xué)科是屬于一個副科，常常不會過多重視地理，這就會出現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生不夠重視的情況。地理教師應(yīng)當(dāng)成為改變這種情況的主要力量，地理教師不但要擁有很好的教學(xué)品質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)有優(yōu)秀的師德、敬業(yè)精神，并積極地為自己的地理學(xué)科爭取一個一席之地，讓學(xué)生、學(xué)校重視這門學(xué)科。要根據(jù)地理知識內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際的特征，舉辦一些探究性的小活動，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，使大家逐漸重視地理學(xué)科。

三、小結(jié)

為了對高中地理學(xué)困生分析及其教學(xué)策略進行探究，就要深入分析高中地理學(xué)困生的實際情況、產(chǎn)生的原因，本文就高中地理學(xué)困生的普遍現(xiàn)象和產(chǎn)生原因做出了適當(dāng)?shù)姆治?，也給與一定的解決辦法，結(jié)合實際逐步探究出一些較實用的教學(xué)策略，希望可以起到一些借鑒作用。

參考文獻：

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作者簡介：

袁杰維，（1988.07.18～）女，漢族，碩士，研究方向：地理教學(xué)方法。