盧俊鵬

【摘 要】小學(xué)語文聽說能力有效訓(xùn)練，不僅可以提升學(xué)生的感知理解能力及表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)啟發(fā)學(xué)生的擴(kuò)展思維以及創(chuàng)造思維起到積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。筆者從語文聽說能力培養(yǎng)的重要性及必要性出發(fā)，圍繞小學(xué)教學(xué)中聽說訓(xùn)練存在的主要問題，就其有效措施展開相關(guān)論述，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)階段語文課程教學(xué)改革，提升小學(xué)語文教學(xué)的課程質(zhì)量發(fā)揮積極的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；聽說訓(xùn)練；重要性；對(duì)策

聽說能力是現(xiàn)代社會(huì)必備的基本素質(zhì)之一，小學(xué)階段的語文教學(xué)是對(duì)這一能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要啟蒙階段。如果在這一階段無法完成基礎(chǔ)培養(yǎng)的話，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生今后綜合能力的有效提升。因此，小學(xué)第二學(xué)段語文教學(xué)聽說能力訓(xùn)練的開展，不僅是落實(shí)課程改革要求的重要途徑，同時(shí)也是從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生今后個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造有利條件的必要措施。

一、培養(yǎng)良好的“聽”的習(xí)慣，為“說”奠定基礎(chǔ)

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言必備的四項(xiàng)語言基本技能。而聽又是這四者中的重中之重。通過“聽寫”練習(xí)，強(qiáng)化聽說能力?！奥爩憽笔切W(xué)語文教學(xué)中常用的方法，在實(shí)施過程中，教師應(yīng)多形式、全方位對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行考察，如采用聽寫詞句、聽后復(fù)述、寫出聽后感等多種形式，對(duì)學(xué)生的“聽寫”能力進(jìn)行多方面考察。在聽前可以提出一定的任務(wù)，讓孩子帶著任務(wù)進(jìn)行有意識(shí)的聽讀。

二、在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，充分利用教材優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)具體交際情境，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

人們?yōu)槭裁匆f話？是為了交流思想?？谡Z交際是從生活的實(shí)際需要出發(fā)，為生活的實(shí)際需要服務(wù)的，這種說話訓(xùn)練有很強(qiáng)的實(shí)用性。無法想象，一個(gè)不會(huì)聽、不會(huì)說、不能口語交際的人怎樣在社會(huì)上生存！當(dāng)今社會(huì)提出了新的要求：口語交際是一種行為，更是一種能力。學(xué)生口語交際能力，是在具體的語言情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來的。口語交際是一種雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。你說我聽、我說你聽，說、聽雙方思想與情感的交流就在口語交際的過程中。

口語交際的教學(xué)目的，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)口語交際，以便在生活中更好地與人交往，既能夠把自己的意思表達(dá)清楚，又能表達(dá)得好，表達(dá)得體。同時(shí)它也強(qiáng)調(diào)聽與說雙方互動(dòng)，不僅要說者會(huì)說，還要求聽者會(huì)聽。用心傾聽別人的講話，這是一種禮貌，是對(duì)人的極大尊重；聽者會(huì)聽，不僅僅是聽，還要思考，邊聽邊想，記住說話者的要點(diǎn)，聽出別人的“話中話”；能夠針對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，指出別人發(fā)言中的優(yōu)缺點(diǎn)。是否具有良好的口語交際能力，是學(xué)生終身發(fā)展是否良好的重要條件。并不是孩子們不能說，而是我們常常不給孩子說話的機(jī)會(huì)！只有在平和、民主的口語交際氛圍中，學(xué)生才愿意說、愛說、大膽說！

三、對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生克服心理障礙

（1）教會(huì)學(xué)生自我調(diào)控比如上臺(tái)說話，一開始要求學(xué)生目不斜視，把注意力全部集中在自己說話內(nèi)容上，不要怕別人會(huì)怎么想。這樣，幫助學(xué)生逐步克服膽怯心理，使其能夠大膽說話。

（2）要求學(xué)生滿懷自信的去說給自己以信心，不要在說話時(shí)總擔(dān)心自己會(huì)不會(huì)說得太快，表情是不是很自然，語態(tài)、語調(diào)是不是很合適等。越想的多，越是說不好，應(yīng)該想別人能說好，我也一定能說好。

四、必須重視激發(fā)學(xué)生對(duì)聽說訓(xùn)練的想去

教師要善于應(yīng)用適合兒童心理特征的語言，配以電教化教育手段，采用多種多樣的訓(xùn)練形式。如，仿課文句式、段式說話，聽音響資料訓(xùn)練說話，轉(zhuǎn)述說話等。這樣能激發(fā)學(xué)生興趣，“寓教于樂”，把學(xué)生潛在因素誘發(fā)出來，達(dá)到教與學(xué)的協(xié)調(diào)，形成生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使學(xué)生保持最佳精神狀態(tài)，提高聽說訓(xùn)練效率。所以，教師必須做到以下幾個(gè)方面：

（1）教師必須從舊的教學(xué)觀念中掙脫出來，挖掘自身潛能，全面提高個(gè)體素質(zhì)語文不僅是一種技能，同時(shí)還是一種文化積淀，具有深層次的民族文化背景。應(yīng)試教育下的語文教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)了教學(xué)環(huán)節(jié)的整齊劃一，同樣的教師、教材、課本、教室、時(shí)間表帶來了一個(gè)同樣的答案，這就抹殺了語文人文性學(xué)科的特點(diǎn)。素質(zhì)教育以人為本，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。為實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，必須打破傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，探討一些新的、與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的特征。

（2）真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用教師要樹立與新的教學(xué)理念相適應(yīng)的學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，采取多種形式的方法和手段，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，研究教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，把教學(xué)立足點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生，不能千篇一律按一個(gè)教學(xué)模式教，而是要通過學(xué)習(xí)主體本身的活動(dòng)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)和人文素質(zhì)，而不是在教師的指揮下，家長的壓迫下機(jī)械從事語文學(xué)習(xí)的應(yīng)試機(jī)器。

就小學(xué)語文聽說能力有效訓(xùn)練的開展來說，不僅可以提升學(xué)生的感知理解能力及表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的擴(kuò)展思維以及創(chuàng)造思維也能起到積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。要想達(dá)到聽說能力訓(xùn)練的最終目的，教師應(yīng)從第二學(xué)段學(xué)生的具體特點(diǎn)出發(fā)，采用課內(nèi)、課外雙管齊下的方式，努力為學(xué)生營造一個(gè)良好的聽說訓(xùn)練環(huán)境，將訓(xùn)練內(nèi)容貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的聽說能力。