周輝

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入和發(fā)展，農(nóng)村教育教學(xué)較之前有了新的改變，無(wú)論是思路還是方法上都有了一定的創(chuàng)新，小學(xué)生在課堂中的“主人翁”意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也得到了不同程度的增強(qiáng)。雖然新課程改革為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，但是依舊存在一系列的問(wèn)題需要我們高度關(guān)注并想出更多的應(yīng)對(duì)策略，以更好地提升我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文課堂；問(wèn)題及對(duì)策

一、現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題

家長(zhǎng)的教育觀念直接影響著孩子受教育的程度和效果。現(xiàn)在在邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校普遍存在的問(wèn)題是“后進(jìn)生”比較多，這和農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)常年外出打工忙于生計(jì)，對(duì)孩子的家庭教育程度有密切關(guān)系，同時(shí)也和這些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育呈現(xiàn)觀望的態(tài)度有關(guān)。這些“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較薄弱，對(duì)課堂教學(xué)打不起精神，沒(méi)有過(guò)多的參與興趣，這直接影響課堂的效率。同時(shí)一些可以在家照顧孩子的家長(zhǎng)中，有一部分的文化水平比較低，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)地給予必要的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及指導(dǎo)，這也是語(yǔ)文課堂教學(xué)效率比較低的重要原因。

教師考核和評(píng)價(jià)制度改革相對(duì)滯后，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育運(yùn)用的還是之前傳統(tǒng)的用最終綜合成績(jī)考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的方式和制度，將評(píng)優(yōu)晉級(jí)都和學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)緊密聯(lián)系在一起，這也是導(dǎo)致許多教師在教學(xué)中只講和考試內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題的重要原因，對(duì)于學(xué)生的課堂參與度和平時(shí)的表現(xiàn)都采取忽視的態(tài)度，只擔(dān)心因自己的某個(gè)考試內(nèi)容沒(méi)講到影響學(xué)生最終的考試成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到很大的阻礙。

部分農(nóng)村教師的教學(xué)觀念保守且業(yè)務(wù)素質(zhì)差。伴隨著教育改革的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域在各種渠道的協(xié)助下吸收到越來(lái)越多新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，大部分的老師在這樣的氛圍中都自覺(jué)地投入到教學(xué)改革中去，但是仍然有一小部分教師受傳統(tǒng)教育思想和觀念的影響較深，尤其是老教師在這方面表現(xiàn)的更加明顯，循規(guī)蹈矩，無(wú)法形成高效率的課堂模式，采取的依舊是之前的“滿堂灌”、“填鴨式”等教學(xué)模式，教師在整個(gè)課堂中占據(jù)著主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，最終的教學(xué)效果并不好。除此之外，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中一些教師是民辦轉(zhuǎn)正或者參加教師進(jìn)修學(xué)校的教師，這些教師畢竟沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練，不僅在教學(xué)水平方面有很大的欠缺，自身的理論專業(yè)素質(zhì)都不過(guò)關(guān)，對(duì)于勝任教師這個(gè)崗位有力不從心的地方。對(duì)于新高效課堂知識(shí)理論認(rèn)識(shí)不足，不能及時(shí)地將先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式等轉(zhuǎn)化成能夠使學(xué)生輕松接受的語(yǔ)文知識(shí)，這在一定程度上阻礙著農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的發(fā)展水平。

二、全面提升我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的策略

通過(guò)各種各樣的方式加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通與配合。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的措施加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通與配合，這樣做的目的，一方面是消除一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)?；蛘呤墙處煷嬖诘恼`區(qū)，另一方面也能縮短教師和家長(zhǎng)之間的距離，最終兩者共同努力促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體的方式有定期召開家長(zhǎng)開放日、召開學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)等等，嘗試著將學(xué)生的家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，并為家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致周到的講解，促使家長(zhǎng)能夠深入地了解到學(xué)校高校課堂改革以及相關(guān)的教育信息，這樣家長(zhǎng)也能對(duì)孩子在學(xué)校的情況有一個(gè)及時(shí)全面的了解，方便家長(zhǎng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)胤绞綄?duì)孩子進(jìn)行行之有效的家庭教育措施。同時(shí)，教師還應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言使家長(zhǎng)積極地配合學(xué)校工作的開展，做好學(xué)生功課的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。

幫助教師扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)思想觀念，促使其能夠主動(dòng)融入到課程改革的大潮中去。在我國(guó)現(xiàn)在的教育中，教師是教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，如果教師本身就不具備先進(jìn)的教育理念，我們想要這些教師展示高效課堂幾乎是不可能的。所以，首先我們要做的是通過(guò)合理的方式扭轉(zhuǎn)教師傳統(tǒng)思想觀念，促使其積極融入到課程改革的大潮中去，主動(dòng)嘗試運(yùn)用先進(jìn)的教育理念來(lái)武裝和充實(shí)自己，確保自己能夠以飽滿的熱情投入到教學(xué)中去。另外，有關(guān)教育部門應(yīng)該根據(jù)自己地區(qū)教師隊(duì)伍實(shí)況組織邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校教師參加高校課堂專家講座，或者是請(qǐng)相關(guān)的專家深入到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行高校課堂督導(dǎo)，逐步地培養(yǎng)出觀念新穎、教學(xué)方式多樣的新時(shí)代教師隊(duì)伍。

根據(jù)實(shí)況，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。現(xiàn)階段，提高小學(xué)運(yùn)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低和課程改革的快慢、教學(xué)效率的高低有密切的關(guān)系。所以，在課堂改革的背景下，我們想要完成教育改革的重任關(guān)鍵還是培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)能力過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良、經(jīng)得住考驗(yàn)的新時(shí)代教師隊(duì)伍。為了達(dá)到這一目的，教育部門應(yīng)該采取有效的措施來(lái)協(xié)助教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，并設(shè)置專門的培訓(xùn)班來(lái)提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并且還要抽取一定的時(shí)間對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和考核，如有必要，最好要設(shè)置專門的培訓(xùn)班來(lái)提升教師的業(yè)務(wù)能力，積極地組織專家宣講先進(jìn)的教育理論。同時(shí)，教師自身也要根據(jù)自己的實(shí)際情況，通過(guò)各種各樣的方式提升自己的教學(xué)水平，完善自己的教育手段，為農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)水平的提升貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]代吉良.論農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J]小作家選刊，2015（23）.

[2]段忠健.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代交際，2014（03）.

[3]宋林林.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]神州（下旬刊），2013（12）.