鄭紅

摘要：近年來(lái)高中語(yǔ)文試卷中增大了古詩(shī)文、現(xiàn)代文、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的閱讀量。而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀堪憂(yōu)，讀物量少質(zhì)劣是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的棘手問(wèn)題。本文認(rèn)為以定量、定時(shí)、定任務(wù)等方法可以有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀經(jīng)典著作。

關(guān)鍵詞：閱讀；經(jīng)典；有效

有效地閱讀經(jīng)典，主要體現(xiàn)在有效的導(dǎo)、有效的思、有效的練等方面，發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用，實(shí)施有效的手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。針對(duì)高一階段，我作了一些嘗試。

一、合理安排閱讀內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度

1.安排好一年的閱讀量

根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容”。高一重點(diǎn)閱讀古詩(shī)文，依次讀《水滸傳》《三國(guó)演義》《聊齋志異》《唐詩(shī)三百首》《歐陽(yáng)文忠公集》，有小說(shuō)、詩(shī)歌和散文。

2.安排好每天的閱讀量

《水滸傳》《三國(guó)演義》語(yǔ)言通俗，情節(jié)精彩，人物生動(dòng)，是章回體小說(shuō)，每天閱讀完兩回；《歐陽(yáng)文忠公集》《聊齋志異》閱讀難度大些，每天原文與譯文對(duì)照，讀懂一篇；《唐詩(shī)三百首》，每天讀一首。不管讀什么，都要求學(xué)生在書(shū)上勾劃圈點(diǎn)，每天有讀書(shū)筆記。

二、貫穿考點(diǎn)思維

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我有意識(shí)地將考點(diǎn)逐漸滲透其中。比如《三國(guó)演義》中曹操制定法令“踐踏麥田者皆斬首”，自己坐騎卻受驚竄入麥田。我就問(wèn)：“他是如何表現(xiàn)的？可看出他是什么樣的人？”引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，分析人物性格。又比如讀馬周詩(shī)歌《凌朝浮江旅思》，設(shè)計(jì)了問(wèn)題“本詩(shī)是如何寫(xiě)景的？”就對(duì)這個(gè)考點(diǎn)作了框架式的梳理。再比如讀《王成》這篇文章，書(shū)面翻譯了一段話(huà)：“富皆得于勤，此獨(dú)得于惰，亦創(chuàng)聞也。不知一貧徹骨，而至性不移，此天所以始棄之而終憐之也。懶中豈果有富貴乎哉！”考察了特殊的文言句式和常見(jiàn)虛詞用法?？键c(diǎn)的滲透使閱讀落到實(shí)處，三年下來(lái)，厚積薄發(fā)，應(yīng)對(duì)考試自然得心應(yīng)手。

三、閱讀與說(shuō)相結(jié)合，妙趣橫生

每天課前十分鐘是文學(xué)沙龍時(shí)段。以每天閱讀的內(nèi)容為材料，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，糾正重“文”輕“語(yǔ)”的弊端。路遙的《平凡的世界》里有這么一句話(huà)，‘福將，你新官上任三把火，亂燒一通，安知其罪？有學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題：“里面的新官上任三把火指諸葛亮三燒曹操。第三把火是燒赤壁，讓曹操大敗而歸，那么第一把火和第二把火分別指什么？”有學(xué)生回答是“火燒博望坡”“火燒新野”……課堂氣氛熱烈，相關(guān)知識(shí)也串在一起了。再如有學(xué)生提出問(wèn)題讓大家探討：“曹操非常愛(ài)惜人才，《短歌行》中為求賢才憂(yōu)思不絕，那么蔡氏、劉琮主動(dòng)獻(xiàn)出荊州，曹操為何非要?dú)⒌羲麄?？”有學(xué)生借毛宗崗的批語(yǔ)作了精辟的回答：“琮之意在永保荊州……則可慮者之一；即其臣之已降者見(jiàn)故主尚在……則可慮者二；且操方欲下江南……則可慮者三。”在曹操看來(lái)，劉琮母子斷無(wú)活的理由了。諸如此類(lèi)的探討很多，學(xué)生加深了經(jīng)典內(nèi)涵的理解，又鍛煉了口語(yǔ)能力，興趣越發(fā)濃厚。

四、閱讀與寫(xiě)相結(jié)合

葉老說(shuō)：“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！毖院?jiǎn)意賅地表明了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，閱讀經(jīng)典，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是獲取寫(xiě)作素材的主要源頭之一。閱讀過(guò)程中，有計(jì)劃地布置寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)典中的事例、優(yōu)美詞語(yǔ)運(yùn)用到寫(xiě)作中去。讀完《水滸傳》，要求學(xué)生以“《水滸傳》給我的一點(diǎn)啟示。為題寫(xiě)篇作文。有學(xué)生寫(xiě)道：“讀《水滸傳》，我明白了兩個(gè)道理。一是掌握過(guò)硬的本領(lǐng)?！凹级嗖粔荷怼保⑿酆脻h哪個(gè)不是身懷絕技？李逵雖魯莽沖動(dòng)，但他有過(guò)人的武藝，也能贏得尊重。二是要有一個(gè)好的人際關(guān)系。大官人柴進(jìn)儀義疏財(cái)，曾無(wú)私幫助過(guò)林沖、宋江等人，正因如此，當(dāng)他被高廉抓住時(shí)，得到大家舍命相救。建立良好的人際關(guān)系受益無(wú)窮?！睂⒔?jīng)典素材運(yùn)用于實(shí)際的寫(xiě)作中，既鍛煉思維有提高文字表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生在考場(chǎng)中寫(xiě)作的發(fā)揮奠定良好基礎(chǔ)。

五、課外與課內(nèi)篇目相結(jié)合比較閱讀

語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。通過(guò)比同，事物共同點(diǎn)得以強(qiáng)化，條理化；通過(guò)比異，事物個(gè)性得以凸現(xiàn)，視野得以開(kāi)闊?？傊瑢W(xué)生通過(guò)比較課內(nèi)外篇目，使思維深化，能力提高。如讀歐陽(yáng)修的散文《偃虹堤記》，聯(lián)系范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，探究“從兩篇《記》所抒發(fā)的為官情懷中獲得的感悟”。兩篇文章共同點(diǎn)是講為政品德，這恰是我們今天要繼承和發(fā)揚(yáng)的。

六、閱讀與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合

《孫子兵法》被譽(yù)為“兵學(xué)圣典”。我讓學(xué)生上網(wǎng)搜索三十六計(jì)在《三國(guó)演義》中的運(yùn)用，以便更好地理解了原著。學(xué)生的能力讓我驚嘆，他們細(xì)心品讀《三國(guó)演義》，認(rèn)真記錄，仔細(xì)比較，深入研究，得出感慨：軍事和政治真不是隨便什么人都能應(yīng)對(duì)自如的，怪不得毛主席行軍打仗總是帶上《三國(guó)演義》了。

七、閱讀與演相結(jié)合

將名著改編成劇本，組織學(xué)生表演搬上舞臺(tái)，富有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，是個(gè)不錯(cuò)的嘗試。學(xué)校的迎新晚會(huì)，我班小品《笑傲街亭》，就是改編了“馬謖拒諫失街亭”“武侯彈琴退仲達(dá)”這兩回內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，教師要多用心，從實(shí)效性的角度琢磨，深入鉆研，勇于嘗試，只要堅(jiān)持不懈，定能走出另一翻天地。