謝玉娥

摘要：英語閱讀在初中外語教學中的重要性日益突出，為了取得良好的教學效果，在平時的教學實踐中應(yīng)注意改革教學方法、重視課堂閱讀教學的有效性以及培養(yǎng)學生的自學能力，只有把這幾個問題真正科學地解決好，英語閱讀教學才能取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：英語；閱讀；教學

一、閱讀教學中的教學方法

培養(yǎng)學生的交際能力是語言教學的真正目的，因為學習語言的真正目的就是為了交流。為培養(yǎng)學生運用知識的能力，達到交際的目的，我們在閱讀教學中可采用以下方法：

1.掃讀（skimming）即通過對文章標題和首尾句的閱讀，對文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個整體的印象，讓學生在短時間內(nèi)了解作者的意圖或文章所要涉及的問題。

2.跳讀（scanning）為獲得特定的信息而進行的符號辯認的過程，讓學生很快能抓住中心句，并能對生詞作出猜測，以提高學生自學新單詞的能力。

3.細讀（close-reading）指學生在對全文有個整體印象的前提下所進行的深入細致的閱讀，要求了解各段落的主要意思和文章的細節(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出新的問題或觀點，發(fā)展學生的思維能力。

二、如何提高學生的閱讀速度

在教學中所用的快速閱讀訓練，表明快速閱讀的方法的確是切實可行和富有成效的?，F(xiàn)在，我對如何訓練快速閱讀提出幾點建議：

1.要有適當?shù)哪繕撕兔鞔_的要求

按照快速閱讀的方法，學生的讀速經(jīng)過一段時間后一般可以達到加倍或三倍。我實驗的對象是我班初三年級的學生，在訓練之前，他們的語速是每分鐘30個左右詞。我要求他們的語速要上升到至少約每分鐘70個詞。在訓練過程中，為了取得好的效果，我們應(yīng)該注意幾點。首先，在具體的訓練中，一個學生由于閱讀材料和閱讀目的不同可能有幾種不同的閱讀速度?？焖匍喿x可分為略讀、跳讀和一般快讀。略讀要求讀者在快讀一本書之后，要了解其大意。跳讀要求讀者找出略讀所需的材料信息。一般的語速要求他們不但要了解大意而且還有細節(jié)問題。顯而易見，它要比略讀和跳讀慢得多，但卻是快速閱讀的基礎(chǔ)。其次，學生讀速的提高和綜合能力的提高是相互聯(lián)系的。不加理解地快速閱讀是沒有意義的，且對學生也沒有什么用處。正如有人所說：“閱讀的速度就是理解的速度”，此話言之有理。

2.要提供適當?shù)模子诶斫獾拈喿x材料

適當?shù)慕虒W材料是其中一項最重要的條件，他們應(yīng)該是富有知識性，趣味性和比較的淺易。如果閱讀材料是枯燥的，學生們就不喜歡閱讀，也得不到好的效果。如果閱讀材料缺乏知識性，學生會從中發(fā)現(xiàn)無處可學，也就不會花費功夫。如果閱讀材料太難，訓練也就不能繼續(xù)下去。因此，我認為所選的閱讀材料最好是相當容易的，在短文中生詞要控制在百分之三、以內(nèi)。教會學生快速閱讀的方法將會擴大他的視幅，減少反復(fù)再讀的時間，改掉出聲的習慣，并養(yǎng)成視讀的良好習慣。

3.克服這些不利因素的訓練方法

1）進行擴大視幅的訓練

2）要求所有學生用視讀方式

3）要提高學生減少回頭的次數(shù)

4）幫助學生學會根據(jù)上下文猜測詞意，也是解決詞匯量少的有效方法。

4.課堂上的閱讀時間應(yīng)當與課外的個人閱讀有機地結(jié)合起來

學生閱讀速度的提高與每周的訓練次數(shù)和閱讀量有關(guān)。我們每周都有一段閱讀訓練的時間，一般的閱讀量是每周2000個單詞，我們認為這樣還不夠。因此，我們要求學生課外還要做大量地閱讀。

另外，學生也應(yīng)該有意識地和教師合作?？焖匍喿x方法效果的好與壞，與除了閱讀材料和教學方法外學生的密切合作息息相關(guān)。當教師在課堂上進行計時閱讀時，他們的主要任務(wù)是要提供適當?shù)拈喿x材料，介紹閱讀方法，并對此進行評論。大部分任務(wù)主要是由學生課內(nèi)外完成的。所以，教師的其中一個重要環(huán)節(jié)就是指導學生認真地學習。學生不但要有強烈地提高他們的閱讀速度的愿望，而且還要有努力練習的決心。

在一個學期的快速閱讀訓練后，所有學生的閱讀速度已經(jīng)加倍。那就是說，每分鐘從35個詞到70個詞。我可以說我們已經(jīng)取得了預(yù)先的結(jié)果。在限定的時間內(nèi)進行快速閱讀是提高學生閱讀速度的一種有效的方法。

三、傳授考試中閱讀技巧

閱讀理解包括閱讀的速度和閱讀的準確度。要提高閱讀能力必須教給學生正確的閱讀方法和技巧。要注意養(yǎng)成良好的閱讀心理。很多學生在閱讀時開小差，走神，一邊讀一邊想別的事，自然句子的意思讀不懂，有時會出現(xiàn)讀了很多遍也讀不懂的現(xiàn)。，所以閱讀時要去除雜念，心緒安定，精神專一，切不可一遇到幾個生詞難句，就心煩意亂，失去自控能力。心理學上說過，任何恐慌，過分緊張都會形成一種消極因素阻礙大腦的正常思維。遇到閱讀困難要從容，這樣才能對所讀的文章印象清晰，理解才準確，也更容易讀出作者的弦外之音。所以讓學生靜心閱讀的辦法有二，第一種方法用筆在文章上勾畫層次，提取把握重要的信息。第二種方法特別適用于快速閱讀法，通過問題在文章中勾畫關(guān)鍵信息。而這些技能，都需要教師有意識的引導，學生在長期練習中掌握。平時要讓學生注重勾畫。

大量的閱讀和識記讓學生潛移默化地感悟著一部分語法規(guī)律和習慣。這絕非單純向?qū)W生灌輸語法知識所能替代的。所以這個習慣必須從初一就開始培養(yǎng)，在早讀的時候讓學生大聲的朗讀，教師在旁邊加以指導。當然如果長期單一反復(fù)的讓學生朗讀。學生勢必覺得枯燥無味。所以，教師必須用各種方法引導學生，增加學生的興趣。