夏意芳

【摘要】俗話說(shuō)：“人生聰明識(shí)字始”，足以見(jiàn)得識(shí)字、寫(xiě)字對(duì)學(xué)生無(wú)論是思維還是語(yǔ)言等方面都有重大的影響?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！辈豢煞裾J(rèn)，學(xué)生如果不掌握好一定數(shù)量的漢字，并牢記漢字的音、形、義是不行的?，F(xiàn)今社會(huì)，識(shí)字寫(xiě)字深入到我們的生活，在教學(xué)過(guò)程中，教師要懂得創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，把學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力放在重要的位置。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字寫(xiě)字；創(chuàng)新；學(xué)生主體

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)

由于學(xué)生抽象思維能力較弱，喜歡接觸具體形象而有趣的事物，所以在教學(xué)過(guò)程中教師可以借助一些直觀教具，如圖片、聲音、播放動(dòng)畫(huà)等多種現(xiàn)代化信息技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力。從心理學(xué)的角度考慮，人們對(duì)運(yùn)動(dòng)的事物比靜止的更加敏感。因此，創(chuàng)造圖文并茂的景象，使得枯燥的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)更加有趣。如教師在教授“田”字時(shí)，先放映阡陌縱橫交錯(cuò)的稻田，稻田隨著鼠標(biāo)的變化成為“田”字，學(xué)生看到這些變化，情緒很容易被調(diào)動(dòng)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以穿插猜謎、游戲或小故事等方式，這些方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和邏輯思維能力，教師要做的是把字的音、行、義進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。如教授“會(huì)”字時(shí)，教師可以邊講故事、邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人在云上走，原來(lái)他是會(huì)氣功的”。如教學(xué)生“秋”時(shí)，可以出謎語(yǔ)：一面綠，一面紅，一面怕火，一面怕蟲(chóng)。還可以將枯燥的漢字編成兒歌，幫學(xué)生記住字形，比如合手是拿、人門(mén)是閃、土里是埋。

教師采用自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字的方法也有利于教學(xué)，如區(qū)分“喝”和“渴”時(shí)，可以給學(xué)生編順口溜：“口渴了需要喝水，‘渴的偏旁三點(diǎn)水，‘喝是口字旁，喝水要用嘴?！痹诮Y(jié)合游戲教學(xué)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生對(duì)漢字的掌握能力。

二、正確處理識(shí)字與寫(xiě)字的關(guān)系

（一）以寫(xiě)促識(shí)

雖然蘇教版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫(xiě)”，但也加大了對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視，小學(xué)語(yǔ)文教材中逐漸采用“識(shí)寫(xiě)結(jié)合，描仿入體”的訓(xùn)練方法。讓學(xué)生把字規(guī)范地寫(xiě)在田字格中，并一筆一畫(huà)的描摹字的筆畫(huà)和筆順。這說(shuō)明教材在編排過(guò)程中，雖然減少了“會(huì)寫(xiě)字”的個(gè)數(shù)，但越發(fā)重視了書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，把寫(xiě)規(guī)范字落實(shí)到教材里。

寫(xiě)字教學(xué)是對(duì)識(shí)字的延伸，只有將識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于識(shí)字、寫(xiě)字的總目標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展，寫(xiě)作教學(xué)逐漸不被重視，有些教師只重識(shí)字，忽視了寫(xiě)字，手抄報(bào)、讀書(shū)筆記等學(xué)習(xí)成果逐漸被打印取代。如何改變這種現(xiàn)狀呢？

教師需引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)、部首、筆畫(huà)和字的重難點(diǎn)。龐光輝老師在指導(dǎo)寫(xiě)的過(guò)程中是先把字作為一個(gè)整體圖形，感知字的特點(diǎn)；然后把字分成若干個(gè)部件，運(yùn)用字形分析的方法感知字的特點(diǎn)；最后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)回歸整體。在指導(dǎo)寫(xiě)的過(guò)程中，讓學(xué)生有意無(wú)意記部件，記住主筆和筆順，起到深化和鞏固了識(shí)記的效果。龐老師在識(shí)字教學(xué)中重視寫(xiě)字的指導(dǎo)，讓學(xué)生識(shí)寫(xiě)、講練結(jié)合。

（二）識(shí)字與認(rèn)字分流

蘇教版語(yǔ)文教材在安排生字的環(huán)節(jié)，采用了“識(shí)寫(xiě)分流”的方式。這種方式能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能讓學(xué)生打開(kāi)閱讀文學(xué)的大門(mén)，感受到文字的樂(lè)趣。但很多教師貪多求全，將許多認(rèn)字的標(biāo)準(zhǔn)安排在寫(xiě)字中，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為，教師在處理“識(shí)字分流”的時(shí)候，應(yīng)注意區(qū)分會(huì)識(shí)的字與會(huì)寫(xiě)的字的任務(wù)；不隨意提高識(shí)字的要求；認(rèn)真抓牢會(huì)寫(xiě)的字，打下識(shí)字寫(xiě)字的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是在教授學(xué)生的途中，檢查學(xué)生是否形成了良好的識(shí)字、寫(xiě)字習(xí)慣。良好的習(xí)慣是要在識(shí)字、寫(xiě)字的實(shí)踐過(guò)程中養(yǎng)成的，在上課過(guò)程中耳濡目染的，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)字技能、寫(xiě)規(guī)范字是非常有必要的。

語(yǔ)文課程目標(biāo)之一是“讓學(xué)生掌握最基本學(xué)習(xí)方法”，教師在教學(xué)過(guò)程中，相比傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法。古語(yǔ)云：“授之以漁，不如授之以漁?！敝挥姓莆樟藢W(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能學(xué)得游刃有余，利用遷移的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的傳授要從低年級(jí)開(kāi)始抓起，只有教師教得得法，學(xué)生才能學(xué)得得法。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方法以后，在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)以后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)將大有裨益。

四、組織學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)

由于教育背景的不同，小學(xué)生在識(shí)字方面還是存在著差異性，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)之前，應(yīng)了解學(xué)生的情況，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)主張自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可將班內(nèi)的學(xué)生分組學(xué)習(xí)，遇到不懂的可通過(guò)查字典、請(qǐng)教同學(xué)、借助拼音拼讀等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，小組內(nèi)互相檢查。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多鼓勵(lì)、多幫助他們，這樣才會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

這樣的方法使得識(shí)字多的學(xué)生更加充滿自信心，識(shí)字困難的學(xué)生也能獲得幫助，學(xué)生們互幫互助，共同進(jìn)步，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

五、總結(jié)

學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力是必備的綜合能力的其中一種，要想提高學(xué)生的綜合能力，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，就必須努力進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)。如今，識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)改革仍在進(jìn)行，在前人的研究成果的指導(dǎo)下，識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)質(zhì)量正步步高升，還有待教研工作者進(jìn)行研究和完善，總結(jié)出更適合學(xué)生和時(shí)代的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]王超.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（10）.

[2]佟樂(lè)泉，張一清.小學(xué)識(shí)字教學(xué)研究[M].廣州：廣東教育出版社，1999.

[3]戴汝潛，謝錫金.漢字教與學(xué)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1999.

（編輯：龍賢東）