韓海濤

【摘要】漢語(yǔ)拼音是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的識(shí)字能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的現(xiàn)狀加以分析，并根據(jù)存在的問(wèn)題，提出應(yīng)該如何提高小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)，希望能為我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；拼音；教學(xué)途徑

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而拼音是學(xué)好語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于拼音的掌握程度，會(huì)直接對(duì)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師重視拼音教學(xué)，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，更好地開展各科學(xué)習(xí)。然而，由于語(yǔ)文的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，所以使得很多學(xué)生都將其等同于語(yǔ)言，忽視對(duì)其的學(xué)習(xí)。這就使得當(dāng)前小學(xué)生的拼音水平普遍偏低。面對(duì)該種情況，筆者認(rèn)為需要教師在教學(xué)過(guò)程中，使用一些相對(duì)有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使得其主動(dòng)學(xué)習(xí)拼音，能夠做到熟練地掌握與使用。

一、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)現(xiàn)狀

（一）拼音教學(xué)地位缺失

隨著義務(wù)教學(xué)的開展，越來(lái)越多的教師認(rèn)為小學(xué)就是過(guò)渡性教學(xué)過(guò)程，對(duì)于小學(xué)課程不加以重視。同時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為不用認(rèn)真學(xué)習(xí)，也可以保證自身的學(xué)習(xí)不受影響。因此，使得對(duì)于拼音的認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)過(guò)程中，教師疏于教導(dǎo)，而學(xué)生疏于學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方式存在漏洞

在實(shí)際教學(xué)中，很多教師還是使用的講授教學(xué)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。拼音本身來(lái)說(shuō)是一門知識(shí)性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程，最終需要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生對(duì)于其靈活應(yīng)用。然而，長(zhǎng)期灌輸性教學(xué)，使得學(xué)生嚴(yán)重缺少應(yīng)用能力。

（三）考核方式存在誤區(qū)

分?jǐn)?shù)制考核是我國(guó)各項(xiàng)學(xué)科的主要考核方式。對(duì)于小學(xué)拼音來(lái)說(shuō)，它不僅需要學(xué)生對(duì)于其知識(shí)的了解，更需要學(xué)生對(duì)其具有運(yùn)用能力。而分?jǐn)?shù)制考核方式，多半是以學(xué)生解題為基礎(chǔ)，進(jìn)行書面考核，該種方式無(wú)法對(duì)學(xué)生的拼音水平進(jìn)行全方面的檢測(cè)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的途徑

（一）適當(dāng)?shù)丶尤牍适略?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其好奇心相對(duì)較重，對(duì)于一些有趣的故事，他們往往不具備排斥心理。對(duì)此，教師可以充分地利用這種心理，在拼音教學(xué)的過(guò)程中，將聲調(diào)或者音母加入到一些故事之中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，并讓其通過(guò)對(duì)故事的模仿，來(lái)展開聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)聲調(diào)的過(guò)程中，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以將其設(shè)定為一個(gè)故事。在森林中有一個(gè)小熊，他在某種高興的狀態(tài)下，會(huì)唱：āāā；而在相對(duì)疲勞的狀態(tài)下，會(huì)唱：ááá；如果是在相對(duì)吃驚，且必須堅(jiān)持的狀態(tài)下，會(huì)唱：ǎǎǎ；一旦達(dá)成了自己的目標(biāo)，情緒相對(duì)亢奮，就會(huì)唱：ààà。這種的故事看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，但是對(duì)于小學(xué)階段，需要進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)能夠滿足其基本的需求。

（二）以多樣化的訓(xùn)練來(lái)鞏固其記憶

拼音教學(xué)階段，語(yǔ)文教師通過(guò)有趣的教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)于聲母與韻母的了解程度加深，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。然而，就從科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，所以其大腦的開發(fā)還存在一定的不足，對(duì)于知識(shí)的記憶能力相對(duì)較差。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要研究如何教學(xué)，還需要研究怎樣提高其記憶。結(jié)合上述的教學(xué)案例，可以適當(dāng)?shù)貙⑵溲由臁Ｔ诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)該案例，加強(qiáng)了對(duì)于各個(gè)聲調(diào)的認(rèn)識(shí)。但出于學(xué)生的記憶力相對(duì)較差，需要一定的措施來(lái)加以鞏固。對(duì)此，教師可以將上述案例發(fā)展成為一個(gè)游戲。在上課的過(guò)程中，要求學(xué)生在不同的情緒下，來(lái)通過(guò)小熊表達(dá)情緒的方式來(lái)表達(dá)自己的情緒。該種游戲的設(shè)立，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，并不斷強(qiáng)化其運(yùn)用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，實(shí)現(xiàn)發(fā)音的正確性

拼音很大一部分需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)。而拼音發(fā)音的正確與否，直接影響著學(xué)生日后的語(yǔ)言能力。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生對(duì)于教師的親切程度，照顧其日后的學(xué)習(xí)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中都是使用的方言教學(xué)。而方言教學(xué)存在一個(gè)極大的誤區(qū)，就是發(fā)音的多樣化。對(duì)于同樣的一個(gè)詞語(yǔ)，由于方言與方言的不同，從而可能導(dǎo)致在語(yǔ)言表達(dá)上的結(jié)果不同。為了提高教學(xué)的正確性，筆者認(rèn)為需要教師的統(tǒng)一教學(xué)語(yǔ)言，也就是改變傳統(tǒng)的方言教學(xué)，必須要求其進(jìn)行普通話教學(xué)，另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師自己需要先端正自己的發(fā)音。由于地域的限制，很多發(fā)音上存在誤區(qū)。尤其是南方人，L和N分不開，F(xiàn)和H界定模糊，這些都使得其在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法給予學(xué)生正確的教導(dǎo)。

（四）書寫規(guī)范

在小學(xué)教學(xué)中，存在一個(gè)常見的狀態(tài)就是為了提高學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)的印象，就讓其反復(fù)抄寫。對(duì)于拼音教學(xué)也是一樣，很多語(yǔ)文教師，都會(huì)讓學(xué)生將某一個(gè)字母寫上一頁(yè)。但是，很多時(shí)候?qū)W生為了追求書寫的速度，從而忽視了書寫的規(guī)范性。因此，筆者認(rèn)為需要嚴(yán)格化書寫。對(duì)于拼音的書寫，不應(yīng)該求速成，反而需要循序漸進(jìn)，以質(zhì)量為主，每天都寫一定的量，從而保證其規(guī)范性。

三、結(jié)束語(yǔ)

但凡是小學(xué)語(yǔ)文教師，都知道拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)。通常學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，都是因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到拼音的有效性與實(shí)用性，同時(shí)，教師教學(xué)過(guò)于枯燥。因此，要改善教學(xué)現(xiàn)狀，就需要教師適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方式，在小學(xué)拼音教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的課堂引導(dǎo)地位，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略，從而提高拼音課程的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周芳.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新方法分析[J].赤子（上中旬），2015（20）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）