【摘要】伴隨新一輪課程改革的開展實(shí)施，情景教學(xué)已經(jīng)作為一種新式教學(xué)模式在各個(gè)學(xué)校開展實(shí)施，情景為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及教師的授課活動(dòng)提供了很大的便利。本文主要論述了情景教學(xué)在初中語文教學(xué)課堂中應(yīng)用的必要性，同時(shí)提出了一些初中語文應(yīng)用情景式教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中；語文教學(xué)；情景教學(xué)；必要性；策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、引言

基于當(dāng)前的教育背景下，如何應(yīng)用新式教學(xué)模式已經(jīng)成為了廣大初中語文教師的共同話題。然而情景教學(xué)作為一種新模式，它指的是教師依據(jù)學(xué)生的不同特征，借助當(dāng)前的教學(xué)資源與設(shè)備，在教學(xué)上創(chuàng)造一種能夠提升課堂教學(xué)效率的情景，以此來吸引所有學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升學(xué)生的聽課效率。伴隨課改的實(shí)施，情景教學(xué)避免了以往傳統(tǒng)式教學(xué)過程里存在的弊端，凸顯出了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分重要的推動(dòng)作用。

二、初中語文教學(xué)課堂里運(yùn)用情景教學(xué)的必要性

興趣是最好的教師，因此在日常地學(xué)習(xí)過程里，教師一定要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。僅有使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)激發(fā)他們對(duì)教學(xué)課堂的好奇心，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)效率，讓他們主動(dòng)積極地投入到課堂學(xué)習(xí)過程里去。要想達(dá)到這個(gè)目的，與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有著十分大聯(lián)系。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置假如和初中生現(xiàn)階段的心理需求不一樣，那么必然會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。因此，運(yùn)用情景教學(xué)便是一種十分恰當(dāng)?shù)淖龇?。通過構(gòu)建一種適合學(xué)生日常學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)情景，有利于提升初中生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。因此，在日常地初中語文教學(xué)過程里，初中語文教師要避免應(yīng)用傳統(tǒng)式教學(xué)模式，在日常語文教學(xué)課堂上運(yùn)用情景教學(xué)，為初中生提供一種具體形象化的語文課堂教學(xué)環(huán)境，讓他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而能夠主動(dòng)積極地投入到日常地語文教學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去。

三、如何在初中語文教學(xué)課堂里運(yùn)用情景教學(xué)

（一）依境設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

假如學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，那么他們必然會(huì)主動(dòng)積極地投入到課堂學(xué)習(xí)過程里去，久而久之，他們也必然會(huì)熱愛語文教學(xué)課堂。因此，在日常的語文教學(xué)課堂里，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，善于利用各項(xiàng)輔助教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)資源，有效設(shè)置各種課堂情景問題，讓初中生能夠感受到自己親臨問題情境里，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)日常語文教學(xué)課堂的興趣，提升他們的求知欲望。除此之外，在日常的教學(xué)工作里，教師能夠依據(jù)學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，在教學(xué)過程里引入一些比較有趣生動(dòng)的話題或者猜謎活動(dòng)，以此來提升學(xué)生對(duì)語文教學(xué)課堂的興趣。

（二）以境啟迪，提升課堂學(xué)習(xí)效率

基于發(fā)展教育角度來講，語文課堂教學(xué)就是由教師帶領(lǐng)與引導(dǎo)，與學(xué)生一起領(lǐng)悟課文實(shí)質(zhì)情感，形成自己情感的過程。在這個(gè)過程里，因?yàn)槌踔猩刑幵谌松l(fā)展初始化階段，他們自身具備的社會(huì)閱歷以及情感體驗(yàn)尚不是很充足，因此他們有時(shí)候很難理解課文的真實(shí)情感，無法與文章內(nèi)容產(chǎn)生“互動(dòng)”。此時(shí)，就需要教師帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展他們的思維空間。而通過創(chuàng)設(shè)情境就是一種非常好的方式。通過創(chuàng)設(shè)情境可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，引導(dǎo)他們更深層次地體驗(yàn)文章蘊(yùn)含的情感，提升語文教學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（三）以境閱情，增強(qiáng)能力

在初中語文教學(xué)課堂上，一定要提升初中升的認(rèn)知能力。要想提升初中生的認(rèn)知能力，形象化輔助就是首要前提，而情境教學(xué)就是一種非常的方法。在日常的初中語文教學(xué)課堂上，教師要善于利用課本中的形象化內(nèi)容，利用這些形象化內(nèi)容，在教學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一種“真實(shí)”的教學(xué)情景，借助這種教學(xué)情景使學(xué)生能夠產(chǎn)生一種親臨其境的感覺，以此來加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，讓他們能夠與文章里蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生“互動(dòng)”，近而提升初中生的認(rèn)知能力。情景教學(xué)對(duì)初中語文教學(xué)效果的提升有著十分重要的推動(dòng)作用，在運(yùn)用情景教學(xué)的過程里，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的理解能力。

（四）以景促學(xué)，升華情感

日常的教學(xué)工作里，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)借助于多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中親身體驗(yàn)文章內(nèi)容里蘊(yùn)含的情感。例如說教學(xué)用具、授課畫面以及授課語言等。在這個(gè)過程里，教師需要扮演好“導(dǎo)演”角色，引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程里的動(dòng)向，發(fā)揮出教師的情感引導(dǎo)作用。情感引導(dǎo)的方式多種多樣，其中語言表達(dá)則是一項(xiàng)比較重要的方式，教師能夠借助于優(yōu)美語言將文章內(nèi)容情景再現(xiàn)，具體論述出文章內(nèi)容中蘊(yùn)含的真實(shí)意境，以此來引導(dǎo)學(xué)生走入當(dāng)前的美好畫面，給予學(xué)生情感上的影響。不僅如此，此舉還能夠提升初中生對(duì)初中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而改變當(dāng)前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，提升初中語文課堂的教學(xué)效率。

四、總結(jié)

縱觀當(dāng)前我國的中學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師運(yùn)用的課堂教學(xué)模式不適宜初中生綜合素養(yǎng)的提升。因此，初中教育工作者一定要立足于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，仔細(xì)思考教學(xué)過程里存在的不足，以學(xué)生的角度出發(fā)，在日常教學(xué)工作里利用情景教學(xué)模式，凸顯出初中生在中學(xué)語文教學(xué)課堂上的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升當(dāng)前初中語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：李玉軍，男，1969年生，甘肅民勤人，本科學(xué)歷，研究方向：漢語言文學(xué)、語文教改。

（編輯：郭恒）