宋夢嬌

【摘要】小學(xué)教育作為知識儲備的開端，尤為注重知識的積累與困惑的解答。無論是對書本上的知識還是其他方面，小學(xué)生在這個階段都普遍存在著許多問題，而解決這些問題便是當(dāng)前最重要的任務(wù)。因此，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，將傳統(tǒng)教學(xué)的點名回答問題模式改為學(xué)生主動提問的新型模式，讓學(xué)生積極主動的提出問題并得到良好的解決，教師從中給予一定的指導(dǎo)與分析，從而促進學(xué)生與教師的交流，增進師生之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；主動提問；方法

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生主動提問的現(xiàn)狀

小學(xué)階段是學(xué)生知識積累的重要階段，只有在這個階段打好堅實的基礎(chǔ)才能夠在未來學(xué)習(xí)的道路上保持層層疊高的程度。在這個階段，小學(xué)生普遍存在著許多問題，但是由于害怕同學(xué)的嘲笑、教師的批評而使得自己的問題埋于心底，由于問題的不斷的疊加為以后的學(xué)習(xí)埋下了重大的隱患。隨著國家政策的積極響應(yīng)，新課程改革正在不斷深入課堂教學(xué)中來，教師正不斷鼓勵小學(xué)生積極主動的提出自己的問題，但是在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)生積極性與主動性的調(diào)動仍然存在著眾多的問題，一方面教師為了能夠保證學(xué)習(xí)進度的順利進行，很難保證讓學(xué)生成為課堂的主體，而是采用傳統(tǒng)的方式一問一答來解決自己的課程目標(biāo)，而沒有留下足夠的時間讓學(xué)生思考問題、提出問題；另一方面便是小學(xué)生本身的想法還不夠成熟，他們很難在課堂上提出有價值的問題，甚至是不敢提出自己的問題。這些問題都會使得語文課堂教學(xué)不能夠完善的展開，即使教師有傳授所有知識的想法，但是學(xué)生仍不能準(zhǔn)確地體會到語文的魅力所在，更別說是將這些知識良好的應(yīng)用到實踐中去了。

二、小學(xué)生在語文課堂上主動提問的積極作用

激發(fā)小學(xué)生在語文課堂中積極主動的提出問題是當(dāng)前新課程改革的重要目標(biāo)。在小學(xué)階段，教師應(yīng)該保證小學(xué)生充分發(fā)揮其在課堂上的主體作用，雖然在認(rèn)知能力仍然存在著不足，但是在教師的積極引導(dǎo)下仍能夠取得良好的效果。在課堂中，只有學(xué)生積極主動的提出自己的問題，教師才能夠充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點，從而保證對學(xué)生能夠有良好的指導(dǎo)，順利地解決學(xué)生的問題，促進學(xué)生對下一階段任務(wù)的學(xué)習(xí)。

從另一個角度上講，語文課堂的展開為的就是讓學(xué)生保持對語文課程的興趣愛好，并能夠在學(xué)習(xí)過程中保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進自身語言素養(yǎng)的提高，甚至還能夠促進其他課程的學(xué)習(xí)。在語文課堂中合理的提問是需要經(jīng)過認(rèn)真及其細(xì)致的思索的，這也就促進了小學(xué)生積極思考的能力，與此同時，在提問的過程中小學(xué)生還需要組織好語言從而將自己的想法完善的呈現(xiàn)出來，因此小學(xué)生在提問的過程中還能夠不斷提高自身的語言表達能力和與他人的交際能力。

三、激發(fā)小學(xué)生在語文課堂中主動提問的方法

（一）營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生大膽提問

要想保證小學(xué)生能夠主動的提問就需要學(xué)生具備一定的勇氣和膽量。在實際的語文課堂當(dāng)中很多學(xué)生都會存在著一定的疑慮，但是因為心中存有顧慮，害怕他人都懂而自己不懂從而遭受同學(xué)的嘲笑，害怕因為不理解課堂要點而遭到教師的批評等等。因此，為了打消小學(xué)生心中的顧慮，積極主動的提問，教師需要不斷營造寬松的教學(xué)氛圍，對于積極主動提問的學(xué)生，無論是好壞都給予一定的鼓勵和支持，對于提出錯誤問題的學(xué)生，要啟發(fā)他換一種想法思考問題，促進他自信心的提高，從而激發(fā)學(xué)生積極主動提問。

（二）提供開放性問題，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

語文教學(xué)很多情況下都不是只有一種解釋的，只要是合理有效都是問題的答案，因此教師可以利用這一點設(shè)置開放性的題目，讓學(xué)生在懷有疑問的態(tài)度中培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

（三）設(shè)置相關(guān)的問題語境，讓學(xué)生學(xué)會提問

小學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下已經(jīng)具備了足夠的勇氣和膽量來提出自己的問題，但是這并不意味著小學(xué)生提出的問題都是具有高質(zhì)量水平的，如果學(xué)生提出的問題沒有切中問題的要害，那么這個問題就是沒有任何價值的，不但對學(xué)習(xí)沒有促進作用，還會浪費課堂時間。因此，教師必須設(shè)置相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在語境、情景中、在教師合理引導(dǎo)下主動提出有價值的問題。例如在傳授《望洞庭湖》的過程中，教師可以提供相應(yīng)的音樂背景，讓小學(xué)生閉上雙眼，體會身臨其境的感受，從而促進課文的學(xué)習(xí)。在《小小的船》中，教師可以提供相應(yīng)的圖片，讓小學(xué)生結(jié)合課文來展開想象，并在想象中提出自己的問題。

四、結(jié)語

在小學(xué)課文課堂教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生積極主動提出問題，就必須讓教師和學(xué)生都充分發(fā)揮相應(yīng)的作用，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生正確的提出問題，保證學(xué)生的主體地位，而學(xué)生也需要具備足夠的勇氣和膽量，從而積極主動的提出有價值性的問題。

參考文獻

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（編輯：陳岑）