劉建

摘 要：自我反思是教師在課后對(duì)前一個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行思考、回顧和審視，它包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗等方面進(jìn)行理性的分析。體育教師在課后進(jìn)行的自我反思，是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，總結(jié)出在教學(xué)中成功的、效果好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)一步改進(jìn)日常教育教學(xué)的方法、提高課堂教學(xué)效果、促進(jìn)體育教師專業(yè)化提高和成長(zhǎng)、提升體育教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：體育教師；課后反思；形式與途徑

自古以來人類就具有反思的意識(shí)，如《論語》中有“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這樣的名句。學(xué)而后思，思而再學(xué)，必當(dāng)事半而功倍。而教學(xué)后的反思被認(rèn)為是“教師自我成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的核心因素”。新課改提倡要求每一名教師都要學(xué)會(huì)反思，都要做一名反思型教育工作者?！八^反思型教育工作者就是經(jīng)常回顧、重建、重現(xiàn)并能夠?qū)ψ约旱男袨楸憩F(xiàn)和學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行批判性的分析?！蔽覀兠靼琢苏n后自我反思的意義與作用，但要落實(shí)到實(shí)處絕非易事，我們要在了解課后反思的意義基礎(chǔ)上，明確課后反思的各種途徑或形式，切實(shí)地實(shí)施，才能達(dá)成預(yù)期的效果。因此，本文就教師在課后進(jìn)行自我反思的形式與途徑做了一些探討。

一、做到每一堂課后的即時(shí)反思

在日常教學(xué)中，由于體育學(xué)科的特殊性，大多數(shù)體育教師所教授的是同一個(gè)年級(jí)的多個(gè)班級(jí)，有的甚至是跨年級(jí)上課。因此，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容會(huì)上數(shù)節(jié)課，而同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在不同的授課班級(jí)或不同的年齡段，會(huì)采用略有變化的手段和組織形式。考慮到天氣、場(chǎng)地或者其他老師同時(shí)上課的情況，我們同一個(gè)內(nèi)容在每進(jìn)行一個(gè)班的課堂教學(xué)后，就要即時(shí)地針對(duì)該堂教學(xué)進(jìn)行梳理反思，需要在下一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)的地方有哪些？比如說，是否達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)、主教材的教學(xué)是否順利、課堂的組織形式是否合理、本節(jié)課的亮點(diǎn)和不足在哪里、學(xué)生的反應(yīng)狀況等等。這樣在思考后，在下一個(gè)班級(jí)教學(xué)中做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一輪下來再次總結(jié)反思，就可以歸納出該教學(xué)內(nèi)容最好的教學(xué)方法和組織形式，也就是我們接下來要說的授后反思。

二、做到課時(shí)方案的授后反思

當(dāng)一個(gè)課時(shí)方案教學(xué)結(jié)束后，特別是同一課時(shí)教學(xué)方案在進(jìn)行了多班次的教學(xué)后，就要在即時(shí)的課后反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)思路的整理。認(rèn)真總結(jié)教師在教學(xué)過程中是否起到了主導(dǎo)作用，其目的是為了改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。包括所傳授的教學(xué)內(nèi)容是否具有科學(xué)性，所采用的教法是否具有啟發(fā)性、是否具有層次感，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否明確等。不同的班次有不同的學(xué)情，教師對(duì)每個(gè)班的學(xué)情分析是否到位。而不同的學(xué)情也決定了教師的講解是否明確、動(dòng)作示范是否到位和練習(xí)的組織形式是否合理。把這些認(rèn)真地進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便在下一個(gè)課時(shí)方案教學(xué)中更好地開展工作。

三、做到單元教學(xué)后的反思

一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)在其中各個(gè)課時(shí)方案反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行該教學(xué)內(nèi)容單元學(xué)習(xí)之后的反思。不管是單元計(jì)劃，還是課時(shí)計(jì)劃都是一個(gè)提前預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，至于它們內(nèi)容的可行性、合理性、安全性，課時(shí)安排是否足夠等都需要在每個(gè)課時(shí)教學(xué)之后才能看到的。所以在單元教學(xué)之后再進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的反思，反思本單元的教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的選取效果，檢查各環(huán)節(jié)的組織經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探討本單元的教學(xué)的一般規(guī)律?？疾榉治鰧W(xué)生的體育素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、技能技巧的掌握程度和身體素質(zhì)的發(fā)展水平、體能變化和個(gè)性心理特征，反思學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)、鍛煉中遇到的困難、損傷情況，分析其原因?？疾椴煌綄W(xué)生的發(fā)展情況以便做到有的放矢，有針對(duì)性地教學(xué)。

四、反思中要以學(xué)生為本

反思課堂教學(xué)中成功或失敗的原因，僅靠教師自己的觀察與判斷是完全不夠，也不全面的。新課改強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。這就要求教師在課后根據(jù)課堂的情況，分別找授課班級(jí)中不同層次的學(xué)生進(jìn)行交流，走到學(xué)生中去，從學(xué)生的一言一行，了解他們對(duì)課堂練習(xí)的體驗(yàn)和感受，共同分析他們?cè)谡n堂練習(xí)中，成功或不夠成功的直接原因和間接原因，進(jìn)而從學(xué)生身上找到成功和失敗的根本所在。充分了解學(xué)生情況，調(diào)整以便于銜接后面的教學(xué)設(shè)計(jì)，為今后的課堂教學(xué)提供準(zhǔn)確的參考。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“教師不僅僅是課程的實(shí)施者，更是反思性教學(xué)的實(shí)踐者”。在實(shí)際工作中我們也強(qiáng)調(diào)“一個(gè)人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)”。沒有反思就沒有覺醒，沒有反思就沒有進(jìn)步，沒有反思就沒有飛躍。在我們每一名教師的教學(xué)生涯中，我們的教材內(nèi)容如千篇一律，毫無創(chuàng)新，那我們自身也會(huì)覺得苦悶，學(xué)生也沒有熱情去參與學(xué)習(xí)和鍛煉，從而也會(huì)喪失教育事業(yè)的積極性。所以，要讓我們的教學(xué)充滿活力，綻放出光鮮的魅力，就要求我們?cè)谌粘９ぷ髦械拿恳淮握n后都要做好自我反思工作。只有我們不斷地進(jìn)行反思總結(jié)，才能使自己的教學(xué)方式更具有可行性、合理性和創(chuàng)造性，從而取得理想的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

于松峰.對(duì)課后反思的幾點(diǎn)思考[J].體育教學(xué)，2012（4）.