楊健

摘 要：對行為習慣的概念進行了解讀，并以初中信息技術課程教學為例，結合教學實踐經驗，對學生行為習慣培養(yǎng)的思路進行了探討，這對于幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)學生正確的人生價值觀有著極大的幫助。

關鍵詞：初中；信息技術課；行為習慣

基于行為習慣的概念，結合實踐教學，本文以初中信息技術課程教學為例，對學生行為習慣培養(yǎng)的思路進行了探討，旨在幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，為孩子的全方位發(fā)展打下基礎。

一、行為習慣是什么

按照生理學的觀點，行為是人類器官對外界刺激做出的反應。從哲學的角度講，行為是人類日常生活中一切表現的綜合；從心理學的角度講，行為不僅包括外在的行為，還包括內在的，也就是思維上的活動。

習慣是指長期重復的活動、生活方式、思維方式，同樣也包括外在的習慣和內在的習慣。

行為習慣泛指一切日常生活中，人類器官對同樣的外界刺激作出的同樣的反應。

二、怎樣在初中信息技術課教學中培養(yǎng)學生的行為習慣

習慣是不需要經過大腦思考的。舉個簡單的例子，老司機開車，當司機坐在駕駛座的那一刻起，系安全帶，點火，松手剎，掛擋，踩油門，這一系列的動作是不需要大腦思考的，在這個過程中，坐在駕駛座就是一個觸發(fā)點，當這個觸發(fā)點被觸發(fā)，接下來的動作就一氣呵成，自然而然地進行下去。再說一個例子，大家平時上完廁所后都要洗手，在這里上完廁所洗手就是一個行為習慣，上完廁所的行為觸發(fā)了我們的習慣，就會去洗手池去洗手，這也是不經過大腦思考的自然而然的過程。

在了解了行為習慣對學生生活和今后發(fā)展的重要性后，我把信息技術課程教學和行為習慣的培養(yǎng)進行結合，在實踐教學中總結出了一些教學要點，以供其他教育工作者參考。

首先，我把整個課程的上課過程進行了總結，第一步，學生進入微機室。第二步，學生尋找自己的座位，清潔凳子和桌子，打開電腦，準備上課。第三步，學生進行課前預習。第四步，上課教學。第五步，下課整理東西，打掃衛(wèi)生。第六步，鎖好門窗，離開教室。

學生進入微機室的行為就像過年過節(jié)的時候去親戚家串門，按照人類的生活習慣去親戚家拜訪，進門的第一件事是查看需不需要換鞋，我們知道現在的室內設計都是地板、瓷磚，在進入一個新的環(huán)境的時候需要根據當時的情況做出相應的對策。這樣的思想在計算機課程上同樣適用，學生進入微機室的過程就是進入新環(huán)境的過程，這時學生就要根據實際情況進行判斷，是否需要帶鞋套，如果這時老師站在講臺上并且?guī)е祝瑢W生就會認為進入這個教室是需要帶鞋套的，長此以往，學生會養(yǎng)成習慣，每次進入微機室的時候都帶鞋套。

學生尋找自己的座位并進行桌面和凳子的清潔工作。這是我對學生的強制性要求，初中學生年齡還小，比較貪玩，尤其是男孩子，更加不注重衛(wèi)生，剛開始沒有強制要求的時候只有個別女生清潔自己的座位，后來在強制性地要求執(zhí)行一個月后，學生進入教室后就自覺地開始座位清潔工作，再也不需要我的強調。之所以特別注重這個過程，是因為衛(wèi)生清潔關乎我們身體的健康，在座位清潔和桌面清潔這項衛(wèi)生清潔的背后，更重要的是學生衛(wèi)生安全健康意識的養(yǎng)成。后來其他學科的老師告訴我，學生在文化課學習的教室中也會自覺地進行自己座位的清潔，甚至在家長交流會上，家長們說孩子晚上做家庭作業(yè)的時候總是要清潔自己的桌子和凳子。

課前預習的效果不是很好，雖然我對學生進行了強制性的要求，但從實際教學效果來看，并沒有達到課前預習應有的效果。課前預習可以讓學生快速進入學習狀態(tài)，可以幫助學生更深入地了解知識和技能。從行為習慣的角度看，培養(yǎng)學生課前預習的習慣對學生進行新知識學習有很大的幫助，所以在課前預習這個教學環(huán)節(jié)中怎樣更有效地進行學生行為習慣的培養(yǎng)仍需進行深入的教學研究。

下課后有一項活動是打掃衛(wèi)生，整理東西，鎖好門窗，離開教室。這是一系列的動作，涉及的活動比較多，在這部分的教學實踐中，剛開始仍然是我一步一步地強調，讓學生在我的督促下養(yǎng)成這些習慣。打掃衛(wèi)生和整理東西是出門習慣的一種，鎖好門窗是出門習慣的一部分，在這樣的教學中，有助于學生整理東西習慣的鞏固，還讓學生養(yǎng)成出門前檢查自己的東西有沒有落下的習慣，以及出門前鎖好門窗的習慣。在實施了兩個多月的時候，家長會上學生家長告訴我，好多次周末出去玩，把家里窗戶打開透氣，然后準備出門的時候，學生都會每個屋子巡視一遍，關好所有的門窗，并告訴媽媽要注意安全。

本文對行為習慣的概念進行了解讀，并在實踐教學的基礎上，以初中信息技術課程教學為例，對學生行為習慣培養(yǎng)的思路進行了一一探討。

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