鄧忠英

摘 要：“愛就是人生……如果你錯(cuò)過愛，就錯(cuò)過了人生”。（金伯利·克伯格）既然愛如此重要，所以我們要用愛來打開學(xué)生的心靈?！澳憧梢杂脨鄣玫饺澜?，你也可以用恨失去全世界?！庇脨鄣挠曷度プ虧檶W(xué)生的心田，也許學(xué)生得到的不僅是一個(gè)普通的世界，而是開滿鮮花的充滿春天氣息的世界。

關(guān)鍵詞：愛；溝通；潛移默化；發(fā)展性；預(yù)見性

坐在課室里，望著那一張張看似熟悉而又陌生的臉龐，我不禁問自己：我給了他們什么？他們?cè)谖規(guī)ьI(lǐng)下的這個(gè)班級(jí)里又得到了什么？直到一張張寫著“謝謝您的教導(dǎo)”的圣誕賀卡飛來，直到一篇篇周記在不斷加長，我才真正意識(shí)到，我付出了，我收獲了。

對(duì)于班主任，工作量最大、最令人頭痛的是學(xué)生的德育工作，這需花費(fèi)很多精力和時(shí)間，且還不一定能收到預(yù)期的效果。如何才能收到較為理想的效果呢？罵、打、罰，也許是公認(rèn)的行之有效的方法，然而我們的德育工作是長期性的，這些方法不一定能取得長期的效果，甚至?xí)r間長后會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用。這些年的德育工作經(jīng)驗(yàn)使我體會(huì)到德育工作就應(yīng)像那滋潤萬物、給萬物帶來生機(jī)的綿綿春雨那樣，讓學(xué)生在不知不覺中受到影響、受到教育，這也是我們常說的“潛移默化”。

一、讓學(xué)生的心靈聽到“我愛著你們”

“愛就是人生……如果你錯(cuò)過愛，就錯(cuò)過了人生”。（金伯利·克伯格）既然愛如此重要，那么我們就用愛來打開學(xué)生的心靈。我們要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴去愛學(xué)生，注意學(xué)生的細(xì)微變化，進(jìn)步了給予表揚(yáng)，退步了給予提醒，身體不適要給予問候，且這一切都必須出自于內(nèi)心，絕不能有半點(diǎn)的虛假。

也許有人會(huì)說“對(duì)于這些學(xué)生可真是‘想說愛你而不容易呀”。這里就關(guān)系到我們用怎樣的眼光來看學(xué)生了，我們應(yīng)該用發(fā)展性的、預(yù)見性的眼光來看待學(xué)生。今天的他并不是永遠(yuǎn)的他，“如果一個(gè)教師，能夠根據(jù)對(duì)于事實(shí)的分析，預(yù)見到他的學(xué)生在明天，在一年以后，在三年以后將是什么樣的，那么這種意外情況就會(huì)大大減少。缺乏預(yù)見的教師工作，對(duì)教師本人就會(huì)變成一種痛苦的差事?！保ㄌK霍姆林斯基）而且我們總要以樂觀的態(tài)度來預(yù)見學(xué)生的未來?！耙粋€(gè)心里有彩虹的人，就能維持美麗的心情，在彩虹升起的時(shí)候，會(huì)覺得陽光與雨都很好，因?yàn)闆]有雨，彩虹也就不能看見了?！保智逍┲灰覀兿胫ハ碌姆N子總會(huì)發(fā)芽，總會(huì)開花，我們就沒有理由不愛起來。

二、愛的基礎(chǔ)——了解

要給予學(xué)生愛，首先要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的需要。做到這一點(diǎn)，最好的方法莫過于寫周記。寫周記不受時(shí)間空間的限制，在這里，學(xué)生可以寫出自己的所思所想，還可以在里面盡情地傾訴自己的心聲。而我們老師也有足夠的時(shí)間根據(jù)學(xué)生的思想作出相應(yīng)的輔導(dǎo)，書面的交流要比口頭的交流更為理性，更為全面、透徹，現(xiàn)在學(xué)生們都喜歡在周記上向我傾吐他們的心聲，拉近我們的距離。

我的學(xué)生會(huì)告訴我他們與父母之間的互不理解，特別是對(duì)父母的誤解；他們會(huì)告訴我他們對(duì)學(xué)習(xí)成績的擔(dān)心、對(duì)學(xué)習(xí)壓力的不堪負(fù)重、因友誼而產(chǎn)生的憂慮……而我每到星期一最渴望做的事情就是閱讀學(xué)生的周記，并喜歡在他們的周記本上寫下我的見解、感受，有時(shí)還會(huì)用上自身說法。如有一位非常不錯(cuò)的女生，由于心直口快惹來了一些不快，她非常傷心，一口氣寫了三篇反映這一問題的文章。我看完之后，很同情地寫道：“不要拿別人的錯(cuò)誤來懲罰自己。”然后我再給她講我是如何改正這一缺點(diǎn)及它給我?guī)淼牟恍?。讓我感到欣慰的是，上星期她居然以“我的快樂”為題寫了一篇周記，非常高興，她已經(jīng)走出情緒低谷了。

每次批閱周記我都寫得不亦樂乎，我也希望學(xué)生們能通過這種交談走出心靈的困境，不斷成熟，更加聰明。

三、班會(huì)課——師生心靈溝通的橋梁

也許有的老師會(huì)覺得班會(huì)課是班主任的一大負(fù)擔(dān)，常常為班會(huì)課講什么而頭疼。而我覺得我們應(yīng)好好利用每周一節(jié)的班會(huì)課。這一課中，我們可以和學(xué)生來一個(gè)全面的接觸。我們可以傾聽學(xué)生的心聲，這時(shí)我們只需做一個(gè)忠實(shí)的聽眾；我們可以講講自己的故事，讀讀感人的篇章，這時(shí)我們就像是那春雨，讓學(xué)生沐浴在清新的甘露中，接受心靈的洗禮。我很喜歡《讀者》，我也很喜歡給學(xué)生講述《讀者》里的故事，如《小夜曲復(fù)活了》《乞丐讓我富足》《是誰出賣了刺猬》……我相信學(xué)生們能在這些平凡而感人的故事中得到啟發(fā)，從而思考人生，不斷成長。

學(xué)生的真心交流當(dāng)然會(huì)有更強(qiáng)有力的影響，“以心換心”主題班會(huì)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)的重要性，認(rèn)識(shí)到了“以愛生愛”的真理，最后一位學(xué)生的發(fā)言也證明了這個(gè)班會(huì)的價(jià)值，他說“讓我們團(tuán)結(jié)友愛，開開心心地學(xué)習(xí)，快快樂樂地回家，每天都帶一份美好的回憶回去”。這不正是這一節(jié)班會(huì)的成效嗎？

四、以談心代替批評(píng)

“來，坐下，我們交流一下”，這是我對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生經(jīng)常說的一句話。教育界的前輩們告誡我們“當(dāng)你想發(fā)怒時(shí)，就站在講臺(tái)上由一數(shù)到十，如果你感到激憤，就由一數(shù)到一百”。這無非是告誡我們遇事要冷靜，莫要沖動(dòng)。我發(fā)覺有時(shí)帶著怒氣來處理事情只能令事情更遭，你怒氣沖沖，也許能鎮(zhèn)住學(xué)生，也許會(huì)讓學(xué)生更燥，使他的錯(cuò)誤越犯越大，最后變得難以收拾。于是發(fā)生事情后，我都會(huì)叫學(xué)生坐下（當(dāng)然很多時(shí)候?qū)W生是不敢坐的，因?yàn)樗麄冃奶摚．?dāng)學(xué)生說時(shí)，我不發(fā)表我的意見，我只說“接下來呢？”“后來呢？”“你做了什么呢？”“你是否有錯(cuò)呢？”之類的話。這樣下來，事情也就真相大白了，然后再來做思想工作也就順利多了?，F(xiàn)在學(xué)生做了錯(cuò)事基本上都能從自身去分析，做自我檢討。

兩星期前，課后一位老師把兩名學(xué)生帶到了我的辦公室，說是在教室打架。那時(shí)我正忙于備課，聽到后心里特別不是滋味，只望了他們一眼就繼續(xù)備課。差不多要上課了，我才轉(zhuǎn)過身子望著他們，其實(shí)他們平時(shí)表現(xiàn)都還不錯(cuò)，特別是秦××同學(xué)是個(gè)特別文靜的男孩。我還未開口，崔××就小聲說：“老師，其實(shí)是我錯(cuò)在先，我先打了他一下。”這一點(diǎn)是我所沒想到的，再加上他說話小聲，我聽了三次才聽清楚。接著我只問了他打人的原因，然后就轉(zhuǎn)望著秦××，這時(shí)秦××也不好意思地說了事情的經(jīng)過，最后加上一句“我也打他了，我也不對(duì)”。這時(shí)我已不用再說什么了，我相信在我沉默的那一段時(shí)間里，他們的自我批評(píng)已經(jīng)很深刻了。

“你可以用愛得到全世界，你也可以用恨失去全世界?！庇脨鄣挠曷度プ虧檶W(xué)生的心田，也許學(xué)生所得到的不僅是一個(gè)普通的世界，而是開滿鮮花的充滿春天氣息的世界。

參考文獻(xiàn)：

王瓊.潛移默化育桃李：班主任德育工作方法的粗淺認(rèn)識(shí)[J].商情：教育經(jīng)濟(jì)研究，2007（4）.