劉桂才

摘 要：隨著社會的發(fā)展，新課程理念正逐步深入人心，新課程要求在教學(xué)評價中，重視采用多樣化的評價方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就如何在品德與生活課程中采取多元化評價進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：品德與生活；多元評價；評價標(biāo)準(zhǔn)

長期以來，對學(xué)生的思想品德評價是以應(yīng)試教育為主，在這一體制下往往只注重學(xué)生的成績。而如今新課標(biāo)明確提出對學(xué)生的思想品德評價并不僅僅是一次考試可以實(shí)現(xiàn)的，在當(dāng)今社會中要運(yùn)用多元化的評價方式，從多個方面綜合地評價學(xué)生的德育情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、運(yùn)用多種評價方法進(jìn)行評價

在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師要首先轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到只是靠一紙試卷作為評價的主要方式是不科學(xué)且片面的。新課標(biāo)提出品德與課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會生活和熱愛生活，故要多角度、多方面地對學(xué)生進(jìn)行評價。

1.從多方面對學(xué)生進(jìn)行評價

在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要以學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面作為評價內(nèi)容，其中主要包括作業(yè)、課堂表現(xiàn)、競賽結(jié)果、課堂實(shí)踐、課外活動等多個方面。如，在以學(xué)生的課堂作業(yè)為主要內(nèi)容進(jìn)行評價時，首先教師要先確定一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，像字跡是否清晰，作業(yè)本是否整潔和作業(yè)內(nèi)容是否全部寫完等，教師可以把這些作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)在班級中進(jìn)行公布，在將學(xué)生的作業(yè)收集上來后，可以在教師進(jìn)行評價后，讓學(xué)生進(jìn)行互評。教師和學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)生的作業(yè)情況評價，使評價結(jié)果在學(xué)生間沒有異議，評價過程透明，有利于激勵那些作業(yè)完成情況不好的學(xué)生，以此為戒、以此為恥，在今后的學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真對待課下作業(yè)。

又如，在講授《我是學(xué)校的小主人》這一課時，教師可以采取課外教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真全面地認(rèn)識已經(jīng)生活好多年但并不全面了解的學(xué)校。在進(jìn)行課外教學(xué)時，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行提問，觀察學(xué)生的回答情況，還要在進(jìn)行課外教學(xué)時，觀察學(xué)生的表情、行為舉止和一些下意識的動作等，此外，教師在對本課進(jìn)行教學(xué)時，為貫徹本課的教學(xué)內(nèi)容，可以舉辦一些課外活動，如學(xué)校一日志愿者，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐時，深刻體會到學(xué)校的保護(hù)是需要自己努力的，教師要及時地檢查學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果，將學(xué)生課外實(shí)踐的情況與授課的情況相結(jié)合，共同作為評價的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行評價。

2.從多角度對學(xué)生進(jìn)行評價

在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)結(jié)合學(xué)校、家長、學(xué)生三方面的意見。首先，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，首先，進(jìn)行自我評價。教師引導(dǎo)學(xué)生參與評價過程，在評價過程中貫徹學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會自我評價。學(xué)生自我評價的形式主要包括以下三種：自我反省式，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常進(jìn)行自我反省，了解自己在什么地方做得好，在什么地方做得差，如何在接下來的學(xué)習(xí)生活中規(guī)避這些問題。學(xué)生不斷地進(jìn)行自我反省，就會不斷取得進(jìn)步。其次，進(jìn)行自我激勵。學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到許多問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定自己今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并不間斷地書寫一些具有激勵或鞭策作用的文章或語句進(jìn)行自我鼓勵。最后，是心靈式的自我評價，學(xué)生通過書寫心靈日記，寫下自己的心理感受，寫下自己遇到的問題。或是在日記中寫下一些想對老師和家長說但是羞于說出口的話。

在學(xué)生自己進(jìn)行評價后，學(xué)生與學(xué)生之間也應(yīng)進(jìn)行相互評價。在同一個班集體中，學(xué)生之間的了解自然是比教師對學(xué)生了解得更加全面深入。在學(xué)生的評價體系中教師要注重學(xué)生之間的互評，可以繪制學(xué)生之間的互評表格，將評價的內(nèi)容從表中展示出來，每位學(xué)生在保密的條件下，分別對其他學(xué)生進(jìn)行評價。其中要注意的一點(diǎn)是，六年級的學(xué)生已經(jīng)較為成熟，在班集體中常會有一名學(xué)生不喜歡另一名學(xué)生的情況，在進(jìn)行學(xué)生間的互評時可能會出現(xiàn)不適合的評價結(jié)果，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生的互評時，要對這一情況進(jìn)行把控，以保證學(xué)生互評的結(jié)果在很大程度上是可信的。

在對學(xué)生的評價體系中，家長是不可或缺的。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師要積極引進(jìn)家長的評價。新課標(biāo)要求品德與生活課程要回歸學(xué)生的日常生活，品德要在學(xué)生的日常生活中進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^致家長的一封信、家長評價表等方式與家長進(jìn)行聯(lián)系，家長基于學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)、課外實(shí)踐中的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行評價。

教師對學(xué)生的評價是基于日常學(xué)習(xí)生活的，教師在進(jìn)行評價時，要注重對學(xué)生的激勵作用。如，在講授《真正的友誼》時，讓學(xué)生回答他們心中真正的朋友是什么樣的，有些學(xué)生的回答可能會出乎意料，這時教師不要評判對錯，而應(yīng)對其加以鼓勵。

二、在不同的學(xué)習(xí)階段對學(xué)生進(jìn)行評價

在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行評價。

1.在學(xué)生的日常生活中對學(xué)生進(jìn)行評價，在授課過程中對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的評價

品德與生活課程要求并且依賴在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評價。如，教師可以隨機(jī)地抽取學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行提問，了解學(xué)生對知識的掌握程度。在日常教學(xué)中教師要注重對學(xué)生進(jìn)行觀察，這不僅包括課上的情況，也包括課下的情況。在進(jìn)行日常授課時，教師可以采取小組合作的教學(xué)方式，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考、表達(dá)、探究能力及與別人進(jìn)行合作的能力。

2.在學(xué)習(xí)過程中也要對學(xué)生進(jìn)行評價

許多學(xué)校每月都會進(jìn)行月考，通過考試的方式判斷學(xué)生在這一個月間的學(xué)習(xí)情況，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，也可采取“月考”的方式，通過綜合這段時間學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法及學(xué)習(xí)結(jié)果中的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行評價，并同月考的成績一樣，將評價的成績向全體學(xué)生公布，有的學(xué)生會對公布的結(jié)果有疑義，在公布結(jié)果的同時可以適當(dāng)?shù)貙p分的方面列舉出來。

3.對學(xué)生進(jìn)行期末評價

隨著一個學(xué)期的結(jié)束，學(xué)生的評價工作也隨之結(jié)束了。在進(jìn)行期末評價時，以課程要求目標(biāo)作為依據(jù)設(shè)計評價表格，使學(xué)生依據(jù)表格進(jìn)行自我對照，進(jìn)行自我分析。教師根據(jù)這一學(xué)期掌握的學(xué)生各方面的信息，對學(xué)生進(jìn)行最終的評價，判定學(xué)生的等級，并針對每名學(xué)生的不同情況書寫不同的評語。

三、采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)

每一名學(xué)生都有其不同的個性，新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中要做到以人為本，這在課堂評價中也不例外。在面對不同的學(xué)生時要采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。如，在面對優(yōu)秀的學(xué)生時，教師可以把標(biāo)準(zhǔn)提高，在面對問題學(xué)生時，應(yīng)把標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)亟档?。這些問題學(xué)生在班級中給其他人帶來不好的影響，若是這些學(xué)生在上課時不影響其他同學(xué)的情況下不聽課，教師可以適當(dāng)?shù)胤胚^，并在課下采取訪談、一對一的交流等方法改變他們。往往問題學(xué)生的形成總是有原因的，其中比較突出的便是由于愛的缺少或過量。教師可以與這些學(xué)生的父母進(jìn)行聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，與學(xué)生的父母一起尋找改變他們的辦法。若是因為父母的關(guān)心不夠，教師要在學(xué)校中多對這些學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，不斷地對他們進(jìn)行提問，不要對他們表現(xiàn)出厭惡的情緒，積極地對她們進(jìn)行引導(dǎo)，把他們在學(xué)習(xí)中的每次進(jìn)步都記在腦子里、記在心里。對學(xué)生的評價是依靠課程教學(xué)開展的，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師要不斷地促進(jìn)學(xué)生的改變，積極關(guān)注學(xué)生在哪些方面發(fā)生了改變，并將其體現(xiàn)在評價的分?jǐn)?shù)中。

總之，在新課標(biāo)下要不斷改變原有單一的評價機(jī)制，從學(xué)習(xí)生活的不同方面、從家長老師等不同主體方面對學(xué)生進(jìn)行評價。通過對學(xué)生進(jìn)行多方面、綜合性的評價，充分貫徹新課標(biāo)以學(xué)生為主體的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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