何著萌

摘 要：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。通過(guò)閱讀教學(xué)可以使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生獲得正確的審美能力，并使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)合理有效的閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力將得到顯著提升。就閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；能力；提問(wèn)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！遍喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、理解能力、欣賞能力以及評(píng)價(jià)能力，這些都是閱讀能力的具體體現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)生而言，其可塑性是非常強(qiáng)的，通過(guò)合理有效的閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生的閱讀能力得到有效提升，并讓學(xué)生在青少年階段養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)而言，閱讀能力主要體現(xiàn)在讀、說(shuō)、分析等方面，與之相對(duì)應(yīng)的是朗讀能力、表達(dá)能力、鑒賞能力。本文將對(duì)在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行探究。

一、閱讀教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)

朗讀是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)部分，通過(guò)朗讀可以讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)有初步的了解，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟課文的思想和內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生擁有良好的朗讀能力不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，還有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的日常積累，并豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是至關(guān)重要的，可以通過(guò)以下教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)：

首先，在閱讀教學(xué)中，“興趣是最好的老師”，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時(shí)可以選擇一些具有趣味性、故事性的課文或者文章讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。例如，《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《地震中的父與子》這類課文，而當(dāng)學(xué)生投入的開(kāi)始朗讀，學(xué)生的朗讀能力也便得到了相應(yīng)的提升了。其次，在培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力時(shí)，教師可以采用領(lǐng)讀的方式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到朗讀的基本技巧。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，教師可以用領(lǐng)讀的方式，通過(guò)一句一句領(lǐng)讀，學(xué)生一句一句跟讀，糾正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀方法，并通過(guò)朗讀將課文的情感傳達(dá)給學(xué)生，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的朗讀技巧。除此之外，教師還可以在班會(huì)、活動(dòng)課中舉行朗誦比賽，通過(guò)豐富的朗誦形式讓學(xué)生的朗誦能力得到全面的提升。

二、閱讀教學(xué)中表達(dá)能力的培養(yǎng)

閱讀能力不僅僅是“讀”這么簡(jiǎn)單，更重要的是能夠通過(guò)閱讀將知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

首先，在閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生閱讀—朗讀—復(fù)述—表演的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主閱讀全文，對(duì)全文有一個(gè)初步的大意了解，然后再讓學(xué)生在教師的領(lǐng)讀下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀訓(xùn)練可以有效地讓學(xué)生對(duì)故事情感、內(nèi)涵進(jìn)行更深層次的掌握。其次為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，教師可以讓學(xué)生在朗讀后對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)文章的主要內(nèi)容，也可以采用教師提問(wèn)與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生回答的模式。通過(guò)這種方式，學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)更深層次的理解和記憶。當(dāng)學(xué)生對(duì)全文有了一個(gè)大致脈絡(luò)的掌握，可以讓學(xué)生分組，采用對(duì)話的形式，將兩小兒辯日的內(nèi)容表演出來(lái)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的表達(dá)能力得到了提高，而通過(guò)不斷地表達(dá)、闡述，學(xué)生在閱讀中所涉獵的知識(shí)才能得到真正的消化和吸收。

三、閱讀教學(xué)中鑒賞能力的培養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中，有一項(xiàng)很重要的能力就是審美能力。所謂審美能力就是學(xué)生在閱讀中并不是單相接受，而是通過(guò)閱讀文本可以產(chǎn)生一定的思想情感，一定的是非對(duì)錯(cuò)判斷，并能夠雙向產(chǎn)生共鳴。因此對(duì)于閱讀而言，不是看了、讀了，便完成了閱讀，更重要的是在閱讀中可以學(xué)會(huì)鑒賞，因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。教師在閱讀教學(xué)中可用以下教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

首先，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行理性思考，并作出相應(yīng)判斷，以此來(lái)提高學(xué)生的鑒賞能力。其次，教師在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，可采用類比的方式，通過(guò)同類具有可比性的文章進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)比較兩個(gè)文本的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的分析判斷能力，以此來(lái)提高學(xué)生的鑒賞能力。除此之外，教師在閱讀教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生的情感導(dǎo)向，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，并加以正確的引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的鑒賞能力，并通過(guò)閱讀教學(xué)讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

綜上所述，只有通過(guò)合理有效的閱讀教學(xué)，才能讓學(xué)生的閱讀能力得到有效提升，并讓學(xué)生在青少年階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。相信通過(guò)眾多語(yǔ)文教育工作者的不斷探索與研究，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到全面的提升。

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