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        讓創(chuàng)客教育充滿陽光的味道

        2016-05-14 07:10:04劉琴
        新課程·小學(xué) 2016年6期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)客教育

        劉琴

        摘 要:新課改理念倡導(dǎo)“做中學(xué)”“創(chuàng)造教育”等以學(xué)生為中心的教育理論,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,推動大眾創(chuàng)新。創(chuàng)客教育是促進(jìn)學(xué)生動手實踐能力及創(chuàng)新能力發(fā)展的途徑,其潛入校園勢不可擋,充分挖掘創(chuàng)客教育的價值,建設(shè)創(chuàng)客教育隊伍,增強(qiáng)其課程理念的厚度,融合創(chuàng)客教育,培育創(chuàng)客文化,樹立創(chuàng)客精神,讓創(chuàng)客教育充滿陽光的味道,成為新一輪課程改革的有效途徑,培養(yǎng)具有生命力、有個性思維、有創(chuàng)造能力的新一代。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)客教育;創(chuàng)客精神;創(chuàng)課文化;尊重生命

        一、創(chuàng)客教育潛入校園勢不可擋

        創(chuàng)客教育正在全球迅速升溫,中小學(xué)也如火如荼地開展著,普遍認(rèn)為創(chuàng)客教育在學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才中起著不可估量的作用。源于創(chuàng)客教育的核心思想與我國新課程改革的核心理念不謀而合,創(chuàng)客教育是創(chuàng)客精神與教育的結(jié)晶,注重創(chuàng)新及實踐能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)者借助如開源硬件平臺、智能控制套件、3D打印機(jī)、移動互聯(lián)網(wǎng)等工具,就能充分發(fā)揮自己的想象、好奇,認(rèn)真、積極、主動地去動手完成自己感興趣的項目,進(jìn)而獲得新技能和創(chuàng)造新事物,這與當(dāng)下推行的“創(chuàng)造性教育”“做中學(xué)”“以學(xué)生為中心”的理念相契合,進(jìn)而越來越引起教育者的思考和共鳴,創(chuàng)客教育潛入校園勢不可擋。因此,借著這股東風(fēng),做校園科技創(chuàng)新、做課改之實,讓創(chuàng)客教育植根于教育教學(xué)中,提升學(xué)生的動手實踐能力、創(chuàng)新能力。

        二、創(chuàng)客教育潛入校園的困難

        當(dāng)前,創(chuàng)客教育在各中小學(xué)正熱火朝天地開展著,不斷引進(jìn)3D打印技術(shù)、開源硬件軟件、激光切割機(jī)、機(jī)器人等設(shè)備組建創(chuàng)客實踐室,為創(chuàng)客教育提供一系列硬件資源。但讓創(chuàng)客教育潛入校園,滲入師生的心田,植根于教學(xué)的整個過程,真正實現(xiàn)創(chuàng)客教育的潛在意義,我們還在不斷探索的路上。目前“創(chuàng)客”教育在大部分學(xué)校主要是以社團(tuán)的形式展開,參與學(xué)生僅限于本社團(tuán)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)活動,無可置疑,這種形式的創(chuàng)客教育有違其初衷。目前創(chuàng)客教育難以在學(xué)校進(jìn)行普及、全面推廣,究其原因如下:

        1.師資力量薄弱

        首先,學(xué)校推行創(chuàng)客教育的教師較少,主要落在了信息技術(shù)老師或科學(xué)老師的肩上,這難免會局限在自己的學(xué)科范圍,進(jìn)而不利于形成創(chuàng)客教育價值領(lǐng)導(dǎo)力,也不利于持續(xù)性、創(chuàng)造性地開發(fā),更不利于讓創(chuàng)客精神形成新常態(tài);其次,教師對采集的一些教學(xué)設(shè)備,如3D打印機(jī)、電子智能控件等應(yīng)用比較困難,需花費(fèi)一定的時間和精力去學(xué)習(xí)、研究,這對教師來說無疑是個挑戰(zhàn);最后,教師對創(chuàng)客教育的認(rèn)識深度不夠,普及創(chuàng)客教育無從下手。

        2.創(chuàng)客教育課程資源欠缺

        首先,在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育,教師很難找到可參考的書目、教學(xué)資源,尤其是在小學(xué)階段,基本都是靠老師邊搜集資料邊整合資料,邊摸索邊實踐,不利于教師、孩子開展自主探究性學(xué)習(xí),讓創(chuàng)客教育走入課堂更是難上加難;其次,一些創(chuàng)客空間及企業(yè)陸續(xù)地出版了一些創(chuàng)客教材,但切合學(xué)校創(chuàng)客教育發(fā)展,針對學(xué)生年齡特點的教材少之又少;最后,創(chuàng)客教育課程資源比較單一,大部分主要是針對電子方面的創(chuàng)客教育,這無形中對創(chuàng)客教育的理念造成扭曲的導(dǎo)向。

        3.對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

        創(chuàng)客教育潛入校園無疑是推進(jìn)新課改教學(xué)理念在現(xiàn)代教育教學(xué)中扎根的一種途徑,是對傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師傳授為主”的模式的一種挑戰(zhàn)。首先,傳統(tǒng)教學(xué)模式已讓大部分老師駕輕就熟,尤其是年紀(jì)較長的老師還很難在教學(xué)活動中大膽放手讓學(xué)生去操作、去創(chuàng)新,他們擔(dān)心完成不了他們的教學(xué)任務(wù),他們擔(dān)心他們班級的成績一落千丈,他們擔(dān)心他們的權(quán)威會受到侵犯。其次,傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教師教孩子聽,而創(chuàng)客教育中更注重孩子們積極主動思考、探索,并動手實踐盡可能地把想法變?yōu)楝F(xiàn)實。最后,傳統(tǒng)教學(xué)中各個學(xué)科很少融合,互不關(guān)聯(lián),而創(chuàng)客教育注重學(xué)科之間的融合,是把科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科整合在一起的綜合教育課程。

        三、融合創(chuàng)客教育,培育創(chuàng)客文化

        錢學(xué)森先生曾提及“為什么我們的學(xué)??偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才?”他回答道:“一個重要的原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的模式去辦學(xué)。”其他原因呢?可能我們還缺乏創(chuàng)新的文化,缺失長出棟梁的土壤,要培養(yǎng)杰出人才,需要培育創(chuàng)新土壤,讓“創(chuàng)客精神”成為常態(tài)。我認(rèn)為教育教學(xué)中融合創(chuàng)客教育,培育創(chuàng)客文化可在以下幾個方面努力:

        1.教師要樹立正確的師生觀、教育觀

        教師不僅是傳授者的角色,更應(yīng)是輔助者、引導(dǎo)者、組織者的角色;教師應(yīng)及時充電,因為已掌握的技術(shù)及能力遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)客教育的需求,不僅思想要跟上時代發(fā)展步伐,而且能力上也要緊跟前沿技術(shù),只有在思想及能力上都與時俱進(jìn),才可能融會貫通。在學(xué)校,“創(chuàng)客”不應(yīng)只是部分學(xué)生或老師才能研究的領(lǐng)域,創(chuàng)客需要一個更加開放寬闊的平臺,當(dāng)“創(chuàng)客思維”遇到“學(xué)科教學(xué)”,創(chuàng)客教育就成為學(xué)校普及的教育。

        2.增加課程理念的厚度

        培育適合每個孩子個性發(fā)展的課程,營造不讓一個孩子隱形的場域,用愛的智慧激揚(yáng)每一個生命,讓創(chuàng)客教育及與學(xué)科教學(xué)的碰撞呼吸到陽光。創(chuàng)客社團(tuán)及校本課程協(xié)同發(fā)展,整合創(chuàng)客教學(xué)資源,借助社會、企業(yè)的力量,建設(shè)強(qiáng)有力的創(chuàng)客教育隊伍,聯(lián)動跨學(xué)科領(lǐng)域的教師參與到創(chuàng)客隊伍中,結(jié)合教師個人特長,開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)客活動,整合教學(xué)活動設(shè)計方案、教學(xué)資源及創(chuàng)新成果,形成課程資源,并樂于分享,協(xié)同工作,進(jìn)而逐漸形成全面而多樣化的創(chuàng)客基礎(chǔ)課程體系。

        3.營造創(chuàng)客課堂文化,樹立創(chuàng)客精神

        創(chuàng)客教育鼓勵孩子們自主探索創(chuàng)新,接觸最前沿的技術(shù),聯(lián)動多學(xué)科知識,編制自己的夢想,互相學(xué)習(xí),互相幫助,樂于分享,形成虛心好學(xué)、樂于分享、不計報酬、富于創(chuàng)意、具有社會責(zé)任感的創(chuàng)客精神,但這些期待的實現(xiàn)離不開一個自主、開放的環(huán)境。正如英特爾中國有限公司企業(yè)事務(wù)部教育事務(wù)總監(jiān)朱文利對此的描述:“如果學(xué)生在一個很自主、很開放的空間里學(xué)習(xí)和創(chuàng)造,加上技術(shù)支撐和老師支持,他可以充分發(fā)揮創(chuàng)意。這樣的環(huán)境還能更好地激發(fā)他的興趣,培養(yǎng)他的創(chuàng)造力、動手能力以及跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。此外,這個過程也能培養(yǎng)他的團(tuán)隊合作、解決問題、樂觀表達(dá)的能力,那么他一定是未來的人才?!闭n堂應(yīng)尊重生命,為學(xué)生多予一份信任;教皈依學(xué),為學(xué)生多植一畝自留地;以評導(dǎo)學(xué)為學(xué)生多鑄一把尺;營造輕松、快樂、交融、和諧的教學(xué)氛圍,讓課堂貼近生活,真實嚴(yán)謹(jǐn),促使學(xué)生張揚(yáng)個性、激發(fā)熱情。這樣,融合多方面的力量,讓創(chuàng)客教育在校園中健康發(fā)展,促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

        總之,創(chuàng)客教育的潛入為這塊創(chuàng)新土壤的培育帶來更多的生機(jī),這需要政府、企業(yè)、學(xué)校等多方面的協(xié)力推進(jìn),更需要教師的潛心落實,如果“創(chuàng)客精神”能融入每一位師生的骨子里,我想在未來,也許不再有“創(chuàng)客”這個“高大上”的概念,因為人人都有創(chuàng)造力,人人都能是創(chuàng)客,從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的美好畫面就不遠(yuǎn)了。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃祥風(fēng).創(chuàng)客教育潛入校園[J].浙江教育技術(shù),2005(4).

        [2]董玉琦.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制省思[J].電化教育研究,2004(9):64-69.

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