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        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育

        2016-05-14 06:41:27羅華
        新課程·小學(xué) 2016年6期
        關(guān)鍵詞:情感教育小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

        羅華

        摘 要:情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的靈魂,它既是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要手段,又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的,也是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分之一。現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容大多是名家名篇,不僅題材廣泛、語(yǔ)句優(yōu)美,文章字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感和審美情趣。因此,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),還要進(jìn)行情感的教育。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);情感教育

        情感教育指的是教師在教學(xué)過(guò)程中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,處理好教學(xué)中情感與認(rèn)知的關(guān)系,發(fā)揮情感因素的積極作用,通過(guò)情感交流增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)與審美情趣。并且,積極向上的情感教育使學(xué)生對(duì)事物懷著極大的熱情,對(duì)生活積極樂(lè)觀。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的必然選擇。

        一、挖掘教材內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的情感

        小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容豐富,學(xué)生能得到多種情感體驗(yàn),教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),要充分引導(dǎo)學(xué)生思考并感受課文中隱含的情感。比如,《這里危險(xiǎn),讓我來(lái)》這篇課文,學(xué)生不僅要通過(guò)課文內(nèi)容了解葉欣在抗擊“非典”戰(zhàn)場(chǎng)上的動(dòng)人事跡,教師還要引導(dǎo)學(xué)生感受人物的無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己救人的高尚風(fēng)范;在學(xué)習(xí)《瑞恩的夢(mèng)想》時(shí),要讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)瑞恩為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而堅(jiān)持不懈的可貴精神;在學(xué)習(xí)《迷人的九寨溝》時(shí),讓學(xué)生在課文閱讀中感受九寨溝的神奇與魅力,受到美的熏陶,激起對(duì)大自然和祖國(guó)的熱愛(ài)之情等。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)課文的特點(diǎn)選取合適的教學(xué)方式,充分挖掘課文的情感因素,激發(fā)學(xué)生的情感。例如,《迷人的九寨溝》這篇課文,在學(xué)習(xí)時(shí)教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放九寨溝的圖片,讓學(xué)生先入為主,有個(gè)視覺(jué)感受,然后通過(guò)對(duì)課文的閱讀,使學(xué)生對(duì)九寨溝的美景有更加細(xì)膩的情感體驗(yàn),能夠更好地理解文章的情感。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生的情感

        情境教學(xué)是現(xiàn)在教師比較喜歡的一種教學(xué)模式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,可以有效地帶動(dòng)學(xué)生的思維,使學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),從而有效地激活學(xué)生的情感,便于學(xué)生深入地理解課文。比如,在學(xué)習(xí)《高山流水》這篇課文時(shí),在課堂上我先為學(xué)生播放了《高山流水》的樂(lè)曲片段,美妙的音樂(lè)瞬間將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶動(dòng)起來(lái),學(xué)生在音樂(lè)聲中感受美,激活了學(xué)生的情感。然后我讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),并讓學(xué)生總結(jié):“高山流水”指代什么?“知音”又指代什么?學(xué)生在熱烈的學(xué)習(xí)與討論中,慢慢明白課文所講的內(nèi)容與表達(dá)的思想感情。而且,為了讓學(xué)生對(duì)課文中所表達(dá)的內(nèi)容有更深刻的體會(huì),我還讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,兩名學(xué)生分別扮演子期與伯牙,將他們之間的故事表演出來(lái),并用多媒體為其配樂(lè),學(xué)生在切身的實(shí)踐中能夠真正體會(huì)到朋友之間的深情厚誼,從而激活學(xué)生的情感。

        三、展開(kāi)聯(lián)想,升華學(xué)生的情感

        語(yǔ)文不僅是一門(mén)課程,更是一種語(yǔ)言。由于小學(xué)生的想象力十分豐富,他們?cè)诶首x中能夠憑著直覺(jué)去聯(lián)想和體會(huì),因此,教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí),要經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)有感情的朗讀,學(xué)生能將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為真實(shí)而具體的畫(huà)面,從而有助于學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的精妙。比如《松坊溪雪景》這篇課文,教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,并一邊讀一邊想象,將想象中的美景描繪出來(lái),學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用,能夠使自身的情感得到升華。再比如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí),學(xué)生通過(guò)分角色朗讀,并在朗讀時(shí)展開(kāi)聯(lián)想,將課堂想象成賽馬場(chǎng),學(xué)生可以更容易了解賽馬的情況,理解田忌用同樣的馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,從而體會(huì)到“勝不驕敗不餒”的課文主旨。這樣的教學(xué)方式可以使教學(xué)情景交融,使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴,從而得到升華。

        四、品味重點(diǎn)詞語(yǔ),誘發(fā)學(xué)生情感

        文學(xué)作品的語(yǔ)言既簡(jiǎn)短精練,又富有內(nèi)涵。因此,學(xué)生要想深入理解文章主旨,可以通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行研讀品味。但是在品味重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí),學(xué)生不能將其孤立出來(lái),而要將其放在課文的語(yǔ)境中,聯(lián)系上下文,從而正確地領(lǐng)悟文章的主旨。比如《生死攸關(guān)的燭光》這篇文章,教師可以讓學(xué)生仔細(xì)讀伯諾德夫人換蠟燭時(shí)說(shuō)的話與做的動(dòng)作,學(xué)生會(huì)找出“連忙、輕輕、吹”等詞語(yǔ),通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě),學(xué)生能夠身臨其境地體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智和勇敢。另外,教師還可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文,細(xì)細(xì)品味“生死攸關(guān)、絕妙、從容”等這些文中詞語(yǔ)的意思,幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容,體會(huì)他們母子三人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)。學(xué)生在分析中,情感體驗(yàn)也會(huì)一層比一層深,從而與作者產(chǎn)生共鳴,誘發(fā)學(xué)生的情感。

        總之,將情感教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,是社會(huì)進(jìn)步對(duì)學(xué)生的必然要求,也是全面培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。因此,教師在語(yǔ)文課堂對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),要針對(duì)不同文章的特點(diǎn),采取合適的教學(xué)方法與手段,讓小學(xué)生不僅增長(zhǎng)知識(shí)與技能,還能增強(qiáng)情感體驗(yàn),從而發(fā)展成為高素質(zhì)的全面型人才。

        參考文獻(xiàn):

        武贊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的策略研究[J].天津市教科院學(xué)報(bào),2015(5).

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