譚良忠

摘 要：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有一個(gè)高水平的閱讀能力是十分重要的。閱讀能力不僅是指學(xué)生對(duì)于文本的朗讀，更重要的是要從閱讀中培養(yǎng)其對(duì)文章的分析能力和領(lǐng)悟文本傳達(dá)出來(lái)的深層含義，而且閱讀與聽說(shuō)、寫作息息相關(guān)。因此，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，通過(guò)學(xué)生對(duì)于閱讀的掌握來(lái)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生擁有豐富多彩的感性思維。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科；閱讀能力；讀書

在教育教學(xué)改革的推動(dòng)下，語(yǔ)文學(xué)科成為各個(gè)學(xué)科之中相對(duì)重點(diǎn)的學(xué)科，在考試中所占的比例也在逐年增長(zhǎng)。因此，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該給予語(yǔ)文學(xué)科高度的重視。

談到語(yǔ)文學(xué)科，我們不得不提學(xué)生應(yīng)該具有的一項(xiàng)非常重要的能力，即語(yǔ)文學(xué)科的閱讀能力，這種能力在小學(xué)五、六年級(jí)就應(yīng)該給予一定的重視，這一時(shí)期學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就在于對(duì)文本的閱讀能力上。與此同時(shí)，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將聽說(shuō)讀寫等與學(xué)生的閱讀能力聯(lián)系在一起來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的綜合應(yīng)用能力。那么，教師要想提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考量：

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書

調(diào)查顯示，一個(gè)人如果對(duì)于某件事情具有強(qiáng)烈的興趣，那么他們就有可能成功地做成某件事。這句話說(shuō)得很對(duì)，興趣是做好每件事的支柱和動(dòng)力，它能夠讓學(xué)生對(duì)于某件事產(chǎn)生強(qiáng)大的樂(lè)趣，并從中收獲知識(shí)。因此，教師在教育教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.榜樣作用。教師在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生講一些名人名事。五六年級(jí)的學(xué)生很容易模仿一些在他們心中認(rèn)為優(yōu)秀的人，因此，教師在教育教學(xué)的過(guò)程之中可以為學(xué)生講一些名人故事。例如：老舍、冰心等優(yōu)秀的作家和他們的一些著名故事。

2.以身作則。這一階段的老師，對(duì)學(xué)生的影響是十分大的。因此，教師在教育教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該以身作則，做好自己的本職工作。并且教師還應(yīng)該充分利用課上和課下時(shí)間，課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的教育教學(xué)，課下多與學(xué)生溝通交流，與學(xué)生一起完成課時(shí)作業(yè)，同學(xué)生一起做游戲，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)和游戲之中成長(zhǎng)。那么，對(duì)于課上來(lái)說(shuō)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)時(shí)，課本中會(huì)遇到很多需要朗誦的古詩(shī)篇章，教師在進(jìn)行古詩(shī)文分析之前，可以先將整個(gè)古詩(shī)文進(jìn)行朗誦，使學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生一定的興趣與好奇心，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)也會(huì)培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的閱讀興趣。

3.隨機(jī)指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師的隨機(jī)指導(dǎo)是十分重要的。教師在教育教學(xué)的過(guò)程之中，應(yīng)該把握好隨機(jī)指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。在平時(shí)上課的過(guò)程之中，教師應(yīng)該針對(duì)不同的文章，對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行合理有效的提問(wèn)，要求學(xué)生運(yùn)用自己的發(fā)音習(xí)慣，加入飽滿的熱情朗誦文本，這樣教師便可以隨時(shí)指出學(xué)生在閱讀的過(guò)程之中存在的錯(cuò)誤，及時(shí)地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生直接改正自己的錯(cuò)誤，同時(shí)為其他學(xué)生提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)，不在同一個(gè)問(wèn)題上出現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生會(huì)讀書

教師在教育教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)讀書。學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法之后，讀書會(huì)變得更加方便，學(xué)生就能夠很容易地提升閱讀能力。在這里，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的方式方法與學(xué)習(xí)技巧，在讀書的過(guò)程之中，教師的教學(xué)目標(biāo)不僅是提升學(xué)生的閱讀能力，而且是在提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生掌握文本意思以及文章之中所要表達(dá)的言外之意等。因此，教師在教育教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將“聽說(shuō)讀寫”這四方面聯(lián)系在一起，讓學(xué)生掌握“聽說(shuō)讀寫”的方法，把這些學(xué)習(xí)方式聯(lián)系在一起，更有利于提升學(xué)生的閱讀能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書

在課下的活動(dòng)時(shí)間里，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些課外活動(dòng)，在活動(dòng)之中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，并通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)幫助學(xué)生提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加“讀書日”等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸不同的文本，從而在無(wú)形之中提升學(xué)生的閱讀能力。

對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在教育教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該掌握一定的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)極其重要，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還可以在無(wú)形之中提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于感性思維的認(rèn)識(shí)。

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