趙莎

摘 要：音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，但由于手段單一，缺乏創(chuàng)造性，不能適應(yīng)新課改的要求。對(duì)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，體驗(yàn)音樂(lè)的美感，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；音樂(lè)教學(xué)；趣味；評(píng)價(jià)

小學(xué)音樂(lè)課是實(shí)施美育的主要途徑之一，是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)不可缺少的部分。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一堂生動(dòng)的音樂(lè)課最容易被他們接受，通過(guò)課堂教學(xué)可以發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，為他們終身愛(ài)好音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著新課改的推行，作為音樂(lè)教師，應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)組織音樂(lè)教學(xué)。下面我結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑W(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)：

一、轉(zhuǎn)變思路，準(zhǔn)確定位

在以往的小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，“以音樂(lè)審美為核心”的理念沒(méi)有得到很好的貫徹。比如歌唱教學(xué)，普遍的形式是單一地教會(huì)學(xué)生唱某首歌曲，片面地認(rèn)為學(xué)生會(huì)唱某首歌就達(dá)到了教學(xué)目的。不管學(xué)生理解得怎么樣，整節(jié)課不停地唱，學(xué)生聽(tīng)得多自然就會(huì)唱了，但只是被動(dòng)地接受，根本沒(méi)有真正地掌握課程的實(shí)質(zhì)。

江蘇省音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)課程目標(biāo)為“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感，能自然地、有表情地歌唱，樂(lè)于參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神”。為此，我們應(yīng)該努力貫徹個(gè)性化、人性化的音樂(lè)教學(xué)理念。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)層次和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)活潑的場(chǎng)景、有趣的故事等形式，充實(shí)和完善課堂教育內(nèi)容，幫助他們積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味課堂，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，沒(méi)有了興趣，就談不上愉快地學(xué)習(xí)。在低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)嘗試著創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，使學(xué)生在寬松、自由、生動(dòng)的課堂氛圍中培養(yǎng)和發(fā)展音樂(lè)興趣。如《牧羊女》一課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：同學(xué)們想去大草原旅游嗎，說(shuō)說(shuō)你心中草原的樣子？此問(wèn)題一拋出，學(xué)生開(kāi)始活躍起來(lái)，紛紛給出了自己的看法。然后用多媒體播放一望無(wú)際的內(nèi)蒙古大草原、潔白的羊群、成群的駿馬等圖片及視頻；然后問(wèn)學(xué)生既然中國(guó)的草原這么美麗，那么大家想看下外國(guó)的大草原嗎？在欣賞捷克草原的同時(shí)附上背景音樂(lè)，這樣拉近了學(xué)生與音樂(lè)的距離，仿佛置身于畫(huà)面的場(chǎng)景中，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)了動(dòng)感，學(xué)生可以在和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

音樂(lè)教學(xué)本身具有一定的實(shí)踐性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)課堂上的自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力。以往教學(xué)總是“教師編，學(xué)生做”，束縛了學(xué)生的手腳和大腦。我在教學(xué)中努力打破這個(gè)常規(guī)，讓學(xué)生自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽(tīng)到的音樂(lè)用動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。例如，在《頑皮的小杜鵑》一課歌曲表演時(shí)，我就把課堂還給學(xué)生，先慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，讓他們發(fā)揮自己的想象力，將日常生活中有趣的動(dòng)作表演出來(lái)，在學(xué)生表演時(shí)，我也參與到學(xué)生的表演中。這樣多種方式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也格外認(rèn)真，當(dāng)然課堂教學(xué)內(nèi)容也牢記于心。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提升信心

每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)天賦和能力都有差異，我們要細(xì)心關(guān)注他們的表現(xiàn)，隨時(shí)隨地挖掘他們的閃光點(diǎn)，給他們適時(shí)適地的鼓勵(lì)，使他們建立學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。俗話(huà)說(shuō)：教師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)會(huì)像“興奮劑”一樣，使學(xué)生信心高漲、躍躍欲試。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。有的學(xué)生害羞不敢獨(dú)唱，我會(huì)說(shuō)“我相信你能行”“你一定能做好，加油吧”。

我們不可吝嗇表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，這不但能讓學(xué)生對(duì)課堂充滿(mǎn)期待，更能提高他們學(xué)習(xí)的熱情與信心。但是我們的評(píng)價(jià)又必須實(shí)事求是，如果把不好說(shuō)成好，就會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從。課堂中也會(huì)有些不和諧的場(chǎng)景，比如走神、交頭接耳。以前“坐好”“不許說(shuō)話(huà)”等生硬的語(yǔ)言會(huì)讓課堂氣氛變得很尷尬。但是換種方法，或許也能達(dá)到很好的效果，比如采用“大家比一比，誰(shuí)的坐姿最正確”“大家聽(tīng)一下，誰(shuí)那里最安靜”等競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧的環(huán)境，這樣做使課堂教學(xué)達(dá)到了良好的效果。只有實(shí)事求是又充滿(mǎn)激勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，才能既保持學(xué)生的熱情，又能更好地融入課堂教學(xué)中。

總之，我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、愛(ài)玩的性格特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能。

參考文獻(xiàn)：

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