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        提高小學(xué)語文早讀有效性之探索

        2016-05-14 05:10:58余麗群
        新課程·小學(xué) 2016年6期
        關(guān)鍵詞:早讀氛圍形式

        余麗群

        摘 要:根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文早讀效率普遍不高的現(xiàn)象,提出通過營造良好的早讀氛圍,改變早讀的內(nèi)容和形式,激發(fā)學(xué)生早讀的自主性和積極性,從而提高小學(xué)語文早讀的有效性。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;早讀;氛圍;內(nèi)容;形式

        一、早讀的必要性

        早讀,又叫晨讀,是現(xiàn)在中小學(xué)普遍流行的一種早晨閱讀方式。古人云:“書讀百遍,其義自見?!薄笆熳x唐詩三百首,不會(huì)做詩也會(huì)吟。”廖華在《小學(xué)語文教學(xué)心理》中這樣闡釋讀:“讀,見于目,出于口,聞?dòng)诙?,記于腦?!标懼酒秸J(rèn)為:“朗讀有助于更加真切地感受作品,有助于因聲解義,領(lǐng)略作品的精妙之處,有助于加強(qiáng)語感,以聲傳情?!保ㄒ姟墩Z文課程新探》一書)由此看來,讀在整個(gè)語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。

        從心理學(xué)角度來說,學(xué)生的大腦經(jīng)過一夜的休息,早上精力最充沛,記憶力最好,學(xué)的東西記得牢,有事半功倍之效。語文教學(xué)利用好早讀,學(xué)生不僅可以誦記那些古今中外的優(yōu)美篇章,還可以在讀中悟,讀中內(nèi)化,從而生成自己的東西(這也是學(xué)習(xí)的最終目的),全面提高自己。

        二、早讀存在的問題

        呈現(xiàn)在校園的早讀常常是這樣的:老師站在講臺(tái)上一動(dòng)不動(dòng)地看著學(xué)生讀,或者背手在教室里踱來踱去,學(xué)生則有的大聲吼著讀,有的低聲讀,有的只是嘴動(dòng)眼不動(dòng)的和尚念經(jīng)般地讀,有的干脆趴在桌子上不讀,這樣的早讀效果可想而知。

        我校的一次針對語文早讀的調(diào)查顯示:21.4%的學(xué)生比較喜歡早讀,19.8%的學(xué)生不太喜歡,47.9%的學(xué)生說無所謂,9.1%的學(xué)生說很不喜歡。出現(xiàn)這種情況,主要原因有三個(gè)方面:一是早讀的內(nèi)容單一,天天捧著一本語文書翻來覆去地讀,學(xué)生厭了;二是早讀的形式也單一,總是全班齊讀,學(xué)生沒有新鮮感;更重要的是老師沒有評價(jià),學(xué)生讀好讀差一個(gè)樣,不能激發(fā)學(xué)生早讀的積極性。

        三、如何做到語文早讀有效

        根據(jù)學(xué)校語文早讀存在的問題,通過多年在教學(xué)班的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)可以從以下幾方面提高小學(xué)語文早讀的有效性。

        1.營造早讀氛圍

        做什么都要有氛圍,有環(huán)境,只有在良好的氛圍和環(huán)境中才可以有較好或者更好的效果。早讀也是這樣:學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到校,不在外面追逐打鬧,安靜地走進(jìn)教室,輕輕地交完本子,坐到自己的位置上,拿出書來,輕輕地讀著,而不是在課室里走來走去,交本子,大聲說話,或者做其他的事情,因?yàn)榇蠹叶荚谧x,沒有其他更吸引他的事情,自然能“靜”下來用心讀,這是早讀有效的前提。在學(xué)生形成這個(gè)良好的習(xí)慣之前,老師可以對學(xué)生講清楚早讀的重要意義,讓他們盡可能地自覺進(jìn)入早讀狀態(tài),也可以每天提前十分鐘到教室,指導(dǎo)并幫助學(xué)生盡快進(jìn)入早讀狀態(tài),直到習(xí)慣形成。

        2.豐富早讀內(nèi)容

        語文是一個(gè)涉及范圍非常廣的學(xué)科,所以可讀的東西不僅是語文課本內(nèi)容。在我的語文早讀課上,有五分鐘是來讀我們年級所教的國學(xué)的,學(xué)生每天搖頭晃腦地讀,日積月累,生疏拗口的古文誦讀起來一點(diǎn)都不費(fèi)勁,把難點(diǎn)分散在每天,學(xué)生就愛學(xué)了。剩余的時(shí)間中大半用來讀讀語文書上的內(nèi)容,好詞,好句,好篇更是多讀,熟讀,甚至誦讀,還有就是從課外引用進(jìn)來的文質(zhì)兼美的文章,段落??傊痪湓?,凡是能拓展學(xué)生語文素養(yǎng),有必要讀的東西,都可以拿來讀,只要注意時(shí)間的合理分配就行了。讀的東西多了,經(jīng)常換一換,學(xué)生就會(huì)有新鮮感,早讀也必然會(huì)更有效。

        3.老師引導(dǎo)早讀

        老師參與到讀書活動(dòng)中來,引導(dǎo)學(xué)生早讀,也會(huì)更有效??梢詮囊韵氯矫鎳L試。

        (1)為了讓學(xué)生靜下來讀書,喜歡讀書,老師也可以自己加入讀書的行列。早上,領(lǐng)著孩子們搖頭晃腦地讀,動(dòng)情地讀,學(xué)生看見老師在讀,自己自然讀得更認(rèn)真,更投入。在我校的早讀檢查中,有些老師就在和孩子們一起讀,這些班的孩子們讀書的參與率就更高,效果更好。有的班老師在班上走來走去,像個(gè)監(jiān)工,大部分學(xué)生在讀,但也有少數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真地讀,當(dāng)老師走到身邊他們就裝模作樣地讀幾句,老師剛走過,他就開始東望西望開小差,在演戲,在糊弄老師。

        (2)對于已經(jīng)學(xué)過的文章,老師可以以問題為“針”,以“陳述”為線,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的讀和誦。這樣便于學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容和重要內(nèi)容進(jìn)行誦讀和識記,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如,學(xué)完《燕子》這一課后,在早讀時(shí),老師說請同學(xué)們讀描寫燕子外形特點(diǎn)的段落,學(xué)生便能很快地進(jìn)行朗讀,多讀兩遍后,學(xué)生背誦這個(gè)段落,然后依次讓學(xué)生按要求讀描寫燕子飛行特點(diǎn)、休息特點(diǎn)的段落,并從中找出課文中運(yùn)用比喻和擬人修辭手法的句子來讀來記。這樣,學(xué)生不僅能讀,能誦,還能從整體上、行文上和知識點(diǎn)上去把握整篇課文。

        4.學(xué)生多樣早讀

        小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們的耐心的缺乏,做事不能持久,如果教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生去讀,時(shí)間不長,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生枯燥感和疲勞感,甚至逆反心理。所以,方法的多樣化是有效引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地讀下去的重要方法。只有這樣,才能收到意想不到的效果。多樣化的讀法主要如下:

        (1)大聲齊讀。首先,在齊讀是必不可少的,因?yàn)閷W(xué)生良莠不齊,如果自由讀的話,很多學(xué)困生往往無法順利地讀通課文而失去信心,導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的厭惡。所以,齊讀旨在幫助學(xué)困生,讓學(xué)困生也能順利地完成對課文的朗讀,而使他們的信心得以加強(qiáng)。其次,學(xué)生的朗讀必須大聲地讀出來,切不可低聲敷衍了事。有專家認(rèn)為書必大聲讀,只有這樣,才能很好地培養(yǎng)語感,才能很好地認(rèn)識到自己的語音錯(cuò)誤。

        (2)自由讀。有時(shí)我們語文早讀需要孩子自由讀,讀出自己的感受,讀出自己的體會(huì),這種方法適合讀還沒有教的課文或課外選讀的文質(zhì)兼美的文章,學(xué)生邊讀邊思考,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,不能強(qiáng)求一致。此時(shí)的自由是個(gè)性的張揚(yáng),也是個(gè)性的創(chuàng)造。

        一節(jié)早讀課的時(shí)間是短暫的,但無數(shù)個(gè)早讀累積的威力卻是巨大的,關(guān)鍵是要做到有效早讀,這也是每一個(gè)語文老師都要努力實(shí)踐并實(shí)現(xiàn)的。

        參考文獻(xiàn):

        趙東明.如何上好語文早讀課[J].語文教學(xué)之友,2009.

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