摘 要：隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，小學語文教學改革正在如火如荼地進行。在新課程改革的背景下，怎樣使我國小學語文整體教學水平與教學質(zhì)量都得到提升？如何采取有效的教學策略提升小學生學習語文的效率？這些問題值得教育工作者們探討研究。

關(guān)鍵詞：新課改；小學語文；教學策略

小學教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段。在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足小學文化教育的需要，小學語文教育正是改革的重點之一。自古以來課堂教學都非常重視學生的學習效率，新課改采用了多媒體教學來完善傳統(tǒng)的教育模式，有效地提高教學效率。小學語文課堂教學效率的提高不僅需要引進科學技術(shù)，而且需要教師不斷地對語文教學策略進行創(chuàng)新。小學低年級語文是學好各門學科的基礎(chǔ)，教師在教學策略的選擇上應(yīng)該提高重視程度。作為語文教育工作者，如何在語文教學中進行改革才能在語文素質(zhì)上健康和諧的發(fā)展？下面談?wù)劚救藢πW語文課改的看法。

一、語文教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學生自主學習的動力，是鼓舞和推動學生不斷學習的動機，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，還能提高教師的教學效率。在語文教學過程中，激發(fā)學生學習語文的興趣，就為今后學生的學習之路打開了一扇門。有效的課堂教學需要教師在課文教學過程中緊抓文章的經(jīng)典之處，并帶領(lǐng)學生充分領(lǐng)略其中奧妙。例如，法國著名作家維克多·雨果的短篇小說《“諾曼底”號遇難記》中的《船長》一文，它主要講述了哈爾威船長在兩艘輪船相撞即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，不畏生死將全船的乘客成功救出而自己卻隨船沉落大海的故事。我在講述這篇文章時，利用多媒體技術(shù)將大海的聲音及船長激動到怒吼的聲音展現(xiàn)在學生面前，讓學生充分體會在生死存亡之際，哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。通過老師的講解，學生不僅深入到了課文的情境中，還激發(fā)了學生對這篇課文的學習熱情。學生不僅總結(jié)出了本文融情人景、情景交融的手法，更重要的是，學生的情感被激發(fā)了，探究作品的興趣被激發(fā)了。

二、語文教學中要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！倍磺袆?chuàng)新都依賴于具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新能力如此重要，就需要我們從培養(yǎng)娃娃的創(chuàng)造性思維抓起，那么如何在語文教學中針對小學生創(chuàng)造力發(fā)展的特點，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維呢？我認為創(chuàng)造性思維離不開豐富的想象，想象是創(chuàng)造的靈魂。創(chuàng)造力的首要條件就是要有想象力，所以在小學語文教學過程中要注重鼓勵學生發(fā)揮想象力?！赌倪隔[?！愤@篇文章在學習時，可以充分運用現(xiàn)有的教材，拓展學生的想象。老師可以鼓勵學生將故事中哪吒“手套金鐲，腰圍紅綾，腳踏風火輪”的俊俏男孩形象畫出來，充分發(fā)揮學生的想象能力。

三、語文教學中要注意培養(yǎng)學生的閱讀能力

良好的語文教學需要培養(yǎng)學生的閱讀能力，閱讀能力的提高可以幫助學生自由地徜徉在知識的海洋里。古今中外有無數(shù)的優(yōu)秀文學作品需要我們?nèi)テ肺?、賞析。閱讀能力的培養(yǎng)需要從小學開始培養(yǎng)，小學階段的語文教學正是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣的重要時刻。新課改的要求中明確提出了學生要具有獨立閱讀的能力，通過積累豐富的知識形成良好的語感。培養(yǎng)良好的閱讀能力首先要為學生營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。閱讀課上教師要引領(lǐng)學生體會文中作者的思想感情，引導學生對文章產(chǎn)生共鳴。良好的閱讀氛圍是閱讀的首要條件，只有在這種環(huán)境中學生才能積極地思考，去把握課文中人物的情感、賞析文章中的美景。例如，學生在閱讀英國著名作家丹尼爾·笛福的《魯濱遜漂流記》時，文中那引人入勝的故事情節(jié)，使學生體驗到了魯濱遜豐富多彩的冒險生涯。不少學生都被他的堅強意志以及不向命運低頭的高貴品質(zhì)所感動。

語文閱讀教學是非常復雜，涉及面極廣的一門教學，我們對它的研究與認識是永無止境的。新課標的實施，為語文教學帶來了新的契機。我們應(yīng)該抓住這次機會，認真領(lǐng)會新課標的實質(zhì)內(nèi)容及要求，從以人為本的語文教學出發(fā)，注重學生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，努力開創(chuàng)語文教學的新思路。應(yīng)該承認，對語文教學的研究，我們的認識還是很有限的，尤其是當今世界，現(xiàn)代科學和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，我們對知識的學習需要更有選擇性。隨著手機、電腦的不斷創(chuàng)新，使我們學習文化更加方便快捷，但是也對系統(tǒng)性學習文化知識帶來新的挑戰(zhàn)。時代的進步，對人們的語言文學運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教學的發(fā)展提出了新的課題。

參考文獻：

[1]劉冬亞.探尋語文課堂的有效教學策略[J].西部素質(zhì)教育，2015.

[2]程貴盤.淺談小學語文教學中如何讓課堂充滿魅力[J].神州，2014（5）.

[3]陳映潔.對小學語文教學創(chuàng)新實踐的幾點思考[J].教育教學論壇，2014（33）.

作者簡介：蔣玉梅（1980—），女，江蘇泰州人，本科，從事小學語文教學。