喬雪紅

摘 要：眾所周知，閱讀和寫作有著十分緊密的聯(lián)系，當(dāng)今社會(huì)閱讀的作用性日益凸顯。越來(lái)越多的家長(zhǎng)重視閱讀，越來(lái)越多的教師提倡閱讀，閱讀的作用非常廣泛，當(dāng)然，對(duì)寫作的促進(jìn)作用也十分明顯。但是很多學(xué)生在進(jìn)行了大量的閱讀之后，不能將閱讀的內(nèi)容運(yùn)用到寫作中。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)閱讀與寫作之間的碰撞思路進(jìn)行探討，以期讓它們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中碰撞出精彩，讓學(xué)生也能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，熱愛語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：閱讀；寫作；促進(jìn)作用

一、引言

作為語(yǔ)文教學(xué)的兩部重頭戲，閱讀和寫作無(wú)論是在各級(jí)的語(yǔ)文考試中，還是語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)上都有著不可替代的重要意義。如何加強(qiáng)兩者之間的融合，特別是發(fā)揮閱讀對(duì)于寫作的促進(jìn)性作用，更是眾多教師在教學(xué)實(shí)踐中所關(guān)注的，本文對(duì)閱讀在寫作中的應(yīng)用方向進(jìn)行了探討，以期能更好地促進(jìn)閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用實(shí)現(xiàn)。

二、閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用

閱讀，是對(duì)既定的寫作內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)，或者說(shuō)是對(duì)一些優(yōu)秀作品的一種學(xué)習(xí)。閱讀主要分為兩大類，課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)閱讀主要指學(xué)生對(duì)選取的課本文章的學(xué)習(xí)和閱讀，而課外閱讀則是對(duì)大量課本以外優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)。那么如何學(xué)以致用呢，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：

（一）寫作材料的積累

學(xué)生的寫作離不開寫作材料，那么這些寫作材料來(lái)自于哪里呢，一方面來(lái)自學(xué)生自身的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。另一方面來(lái)自于書中，來(lái)自于大量的閱讀中。在進(jìn)行寫作的時(shí)候，除了生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷之外，很多寫作材料就必須從相應(yīng)的閱讀中尋找。

當(dāng)然，這些寫作材料并不是時(shí)時(shí)都能用到的，就像每個(gè)人衣柜里都擺了滿滿的衣服，可是即使衣服再多，每次也只能穿一身。寫作也是這樣，在拿到作文題目或者要求的時(shí)候，學(xué)生在確立了寫作的中心之后就會(huì)組織相應(yīng)的材料。這時(shí)候，大量的閱讀積累就可以派上用場(chǎng)了。例如，蘇教版小學(xué)作文中有一篇作文的要求是寫學(xué)會(huì)堅(jiān)持，很多學(xué)生在生活中可能沒有經(jīng)歷過(guò)這樣的事情，但是在課本中就有這樣的內(nèi)容，五年級(jí)上冊(cè)六單元就全是這一主題的課文，錄入《厄運(yùn)打不垮的信念》《滴水穿石的啟示》和《天火之謎》。這些故事都可以成為學(xué)生進(jìn)行這一主題的重要材料。

（二）模仿學(xué)習(xí)的范本

小學(xué)階段的作文學(xué)習(xí)和寫作都離不開模仿，除了對(duì)范文的模仿之外，還可以對(duì)這些閱讀中的優(yōu)秀作品進(jìn)行模仿。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，《云雀的心愿》一文中，用一個(gè)精致的童話故事，采用擬人化的手法，用云雀的口說(shuō)出了伐樹毀林的危害，呼喚熱愛環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的人文情懷?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生用這樣的筆觸，用小動(dòng)物講一講童話的故事?？梢愿鶕?jù)這個(gè)小故事，隨機(jī)給學(xué)生幾個(gè)詞匯，例如懶羊羊、灰太狼、游戲機(jī)、教訓(xùn)，那么學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)這篇文章中這種擬人化的故事講述來(lái)講自己的故事。有一個(gè)學(xué)生用這幾個(gè)詞語(yǔ)就講出了一個(gè)充滿童真童趣又發(fā)人深省的小故事——羊村的懶羊羊迷上了玩游戲，一個(gè)人沉迷打游戲，也不和別的小羊玩，然后被灰太狼抓住，最后雖然在喜羊羊這些朋友的幫助下脫險(xiǎn)了，但還是明白了不能沉迷于游戲的教訓(xùn)。整個(gè)故事符合邏輯，論述清晰，是對(duì)童話故事閱讀的模仿寫作。

當(dāng)然，模仿不等于抄襲，而是根據(jù)模仿對(duì)象的寫作手法、修辭手法、表達(dá)技巧等優(yōu)秀之處來(lái)進(jìn)行自己作文的寫作。但模仿并不是完全的抄襲，例如，在一年級(jí)的《四季》是這樣寫的：

草芽尖尖，他對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天！”

荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天！”

谷穗彎彎，他鞠躬說(shuō)：“我是秋天！”

雪人大肚子一挺他調(diào)皮地說(shuō)：“我是冬天！”

模仿這篇《四季》，很多學(xué)生都寫出了屬于自己的“四季”，并沒有完全模仿原文，而且有的學(xué)生寫得更加生動(dòng)有趣。

（三）好詞好句的來(lái)源

在閱讀中，有大量的詞語(yǔ)和句子都運(yùn)用的十分好，在寫作中，完全可以進(jìn)行相應(yīng)的借鑒。例如，描述人心情好的詞語(yǔ)，在很多作品中都會(huì)有所體現(xiàn)，心花怒放、一蹦三尺高、笑逐顏開等，這些詞句都可以運(yùn)用到寫作中，為小學(xué)生的寫作增添文采。當(dāng)然，在好詞好句中還有一部分比較特殊，就是名言名句和著名的詩(shī)詞，對(duì)這些作品的閱讀，可以更好的應(yīng)用到作文中，對(duì)表達(dá)作文的中心、提高作文的文采都有著不可替代的作用和意義。例如，學(xué)生在寫作文的時(shí)候，不知道怎么表達(dá)中心，很多的詩(shī)詞都可以提供這樣的句子——書到用時(shí)方很少；少壯不努力，老大徒傷悲；紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行等都可以作為作文中的寫作主題。

三、結(jié)論

閱讀是寫作的重要來(lái)源，為寫作提供素材、范本和好詞好句，因此必須充分重視閱讀，并且注重引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的內(nèi)容應(yīng)用到寫作的過(guò)程中。閱讀的過(guò)程本身就是寫作能力提升的過(guò)程。要重視閱讀，重視閱讀筆記的撰寫，我國(guó)古代就有關(guān)于閱讀和寫作的說(shuō)法“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。大量?jī)?yōu)秀的課內(nèi)外作品的閱讀是提升學(xué)生寫作能力的重要途徑，每一位語(yǔ)文教師都必須給予充分的重視。

參考文獻(xiàn)：

吳瑞雪.以讀攻寫：小學(xué)生閱讀與寫作教學(xué)策略探討[D].華中師范大學(xué)，2012.