孫俊萍

摘 要：美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉·詹姆斯教授在《行為管理學(xué)》書中說：“學(xué)生經(jīng)激勵(lì)后，其能力相當(dāng)于激勵(lì)前的3～4倍?！?/p>

關(guān)鍵詞：賞識(shí)；激勵(lì)；魔法棒；適時(shí)；具體

古人云“玉不琢，不成器”“棍棒底下出孝子”等，他們強(qiáng)調(diào)的是批評(píng)在教育中的作用。我認(rèn)為在當(dāng)今時(shí)代背景下，更能有效改變學(xué)生錯(cuò)誤行為的教育方式應(yīng)該是激勵(lì)教育。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉·詹姆斯教授在《行為管理學(xué)》書中說：“學(xué)生經(jīng)激勵(lì)后，其能力相當(dāng)于激勵(lì)前的3～4倍?！笨梢?，激勵(lì)在教育中起著十分重要的作用。但激勵(lì)起作用是需要基礎(chǔ)的，那就是賞識(shí)孩子，因?yàn)橘p識(shí)意味著你對(duì)孩子的信任和認(rèn)可，這是教育者和被教育者能否有效溝通的決定性因素。

一、賞識(shí)、激勵(lì)教育的魔力

賞識(shí)教育是學(xué)校積極倡導(dǎo)的教育方式。學(xué)校要求老師要具備賞識(shí)的眼光，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。班里的小淘氣張××不講衛(wèi)生，鼻涕總也擦不干凈，每天都準(zhǔn)時(shí)踏著鈴聲進(jìn)教室，同學(xué)們干脆叫他彩鈴張。平時(shí)他見了我也總是耷拉著腦袋，灰溜溜地躲著走。今天，他竟然滿面燦爛，雄赳赳氣昂昂地向我走來，神秘地告訴我：“老師，校長今天表揚(yáng)我了，還給咱班加了分呢！”我真切地感受到他滿腔的自豪。我用疑惑的眼神看著他，他小臉通紅，語速急促地說：“今天，我拾到了一部手機(jī)還給了失主，失主給校長送來了一封表揚(yáng)信。剛才，校長表揚(yáng)了我，并給我們班加了分。老師，校長都表揚(yáng)我了呀！”聽了他的解釋，我怎么也無法跟平時(shí)那個(gè)自由散漫的學(xué)生聯(lián)系起來。我的心為之一震，想不到一句表揚(yáng)竟然在孩子的心中有如此大的反響。

“數(shù)其十過，不如獎(jiǎng)其一長?！边@也讓我想起在每周的例會(huì)上，我都會(huì)一再地強(qiáng)調(diào)保持室內(nèi)衛(wèi)生的重要性，我講得口干舌燥，教室內(nèi)依然紙片滿地，痰跡斑斑。我的腦海里突然閃過一個(gè)念頭：“是不是也可以采用樹立正面典型的方法來改變現(xiàn)狀呢？”于是我在班里把張××拾金不昧的精神大大表揚(yáng)了一番。結(jié)果，在接下來的一周內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)教室里從未有過的整潔，幾乎不見碎紙片了，同學(xué)們還主動(dòng)帶垃圾袋掛在課桌旁邊，這可是我以前經(jīng)常強(qiáng)調(diào)而同學(xué)們往往不屑的做法啊！張××表現(xiàn)得尤其突出，大鼻涕不見了，校服重見色彩，到校的時(shí)間也提前了許多。成效如此明顯！于是我如法炮制，在課堂上我大量運(yùn)用賞識(shí)、激勵(lì)全班同學(xué)的語言：“看，××同學(xué)提的問題多有價(jià)值啊，這是他深思熟慮的結(jié)果！”“××同學(xué)自制力很強(qiáng)，不受周圍同學(xué)的干擾，一直在聽老師講課?！薄啊痢镣瑢W(xué)坐姿端正、精神集中，聽課認(rèn)真！”慢慢地，我用欣賞和微笑代替了對(duì)孩子們的批評(píng)指責(zé)，課堂上，幾十雙眼睛都聚精會(huì)神地盯著黑板，課堂紀(jì)律嚴(yán)肅中不失活潑，效果非常好；在檢查作業(yè)時(shí)，我每天評(píng)出三本字體工整、干凈整潔的作業(yè)，貼在墻上的展示板上向大家展示，同時(shí)還給家長發(fā)喜報(bào)，讓他們也能得到家長的表揚(yáng)。我總是和顏悅色地告訴他哪個(gè)字最漂亮，哪個(gè)字還可以寫得更好。孩子們?cè)敢鈬谖业纳磉?，和老師親近了許多。賞識(shí)、激勵(lì)真是一個(gè)魔法棒，具有非凡的魔力??！

二、賞識(shí)、激勵(lì)教育要適時(shí)、適當(dāng)、適度、具體

過了大約有一個(gè)月的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍有些弱化了，我反復(fù)思考并與其他同事一起分析，感覺應(yīng)該是大部分孩子都能得到老師的賞識(shí)后覺得賞識(shí)并不是遙不可及的東西，多次得到賞識(shí)的孩子甚至?xí)X得賞識(shí)的含金量下降了，也會(huì)表現(xiàn)出對(duì)賞識(shí)的麻木與不屑。所以，我又調(diào)整自己的賞識(shí)、激勵(lì)方案，針對(duì)不同的學(xué)生有不同的賞識(shí)、激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，做到適度，少而精、具體而準(zhǔn)確。在賞識(shí)的時(shí)候，不能籠統(tǒng)地說“你真棒！”“太精彩了！”而是要讓孩子從你的賞識(shí)中感受到他的表現(xiàn)棒在哪里，什么地方精彩。我記得有一次公開課，兩位老師在課堂上的賞識(shí)大相徑庭。有一位老師的課堂賞識(shí)、激勵(lì)給我留下了深刻的印象。比如：“在你這次的朗讀中這句話讀得感情真摯?！薄叭嘀挥心阕约赫J(rèn)識(shí)這個(gè)字，你能自主識(shí)字，這個(gè)習(xí)慣很好?！薄澳銣?zhǔn)確說出了課本上沒有的知識(shí)，可見，你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真，課外閱讀涉及面比較廣?！边@既具體肯定了被賞識(shí)的同學(xué)，又讓其他同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的不足，為他們指明了努力的方向。

實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)教育的方式有很多，但不論哪種方式都要讓學(xué)生在得到賞識(shí)的時(shí)候有愉悅感，并能從別人受到的賞識(shí)和激勵(lì)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，明確自己的努力方向。

三、賞識(shí)、激勵(lì)可以成為一種內(nèi)在動(dòng)力

著名教育家蘇霍姆林斯基指出，成功本身是一種巨大的內(nèi)在力量。賞識(shí)和激勵(lì)能給人一種成功的快感，為了幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，賞識(shí)和激勵(lì)就是一種有積極向上、有正能量的評(píng)價(jià)方式。當(dāng)老師的賞識(shí)和激勵(lì)激發(fā)了學(xué)生的自我激勵(lì)意識(shí)的時(shí)候，他們就會(huì)變“要我學(xué)，要我怎么樣”為“我要學(xué)，我要怎么樣”。像那些身殘志堅(jiān)與命運(yùn)抗?fàn)幍某晒φ?，都是自我激?lì)的作用使他們學(xué)會(huì)正視困難與失敗，在人生路上不斷取得成功。

賞識(shí)和激勵(lì)教育是一個(gè)老生常談的話題，它需要不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，需要與時(shí)俱進(jìn)。作為教育工作者，我們要在實(shí)踐中不斷地完善賞識(shí)和激勵(lì)這一評(píng)價(jià)方式，最大限度地發(fā)揮它的魔力，力爭內(nèi)化為孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為孩子插上成功的翅膀！

參考文獻(xiàn)：

趙霞.論賞識(shí)教育的育人魅力[J].教育理論研究，2009（Z1）.